借助電子白板優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的探索

吳珍

摘 要：在當(dāng)今信息化時代，交互式電子白板以其強(qiáng)大的交互作用、豐富的資源和便利的使用方法為優(yōu)化閱讀教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率注入了新的生命力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于借助白板“彰顯細(xì)節(jié)”，夯實詞句學(xué)習(xí);“創(chuàng)設(shè)情境”，促進(jìn)學(xué)生能力提升;“開渠引水”，拓展學(xué)習(xí)空間，在閱讀教學(xué)中切切實實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-106-1

在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，我們的小學(xué)語文教學(xué)也開始廣泛使用電子白板，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式。電子白板是促進(jìn)教學(xué)互動的有力媒介，充分發(fā)揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利于提高小學(xué)語文課堂效率。筆者現(xiàn)以《海底世界》一課為例，從三個方面闡述如何將電子白板的功能運用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。

一、借助白板“彰顯細(xì)節(jié)”，夯實詞句學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)好比蓋房子，需要先打好根基。在閱讀課堂中，詞句教學(xué)是教學(xué)中的一個重難點，就是這語文大廈的根基。因此，語文課上的“詞、句”教學(xué)必須要扎扎實實地上好。教師要基于文本特點，巧用白板，優(yōu)化詞句的教學(xué)，打造教學(xué)細(xì)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感受、品味語言。

1.細(xì)化詞語教學(xué)。詞語是最小的語言單位。從學(xué)生學(xué)習(xí)課文來看，學(xué)好詞語，有助于對句、段、篇的了解;從學(xué)生的表達(dá)上來看，理解了詞語，積累了詞語，在表達(dá)中學(xué)生就會信手沾來。因此，詞語，理當(dāng)成為語文教學(xué)的著力點。借助白板細(xì)化詞語教學(xué)，能更有效地帶領(lǐng)學(xué)生深入“感知“、“理解”、“品味”詞語。學(xué)習(xí)《海底世界》一課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“各種各樣”這一關(guān)鍵詞，在“讀一讀、找一找、聽一聽”中感受聲音，感情朗讀展示聲音，模仿句式描寫聲音”等多元互動中，走進(jìn)海底世界、感悟“多而神秘”的海底動物聲音。

2.優(yōu)化句子品悟。句子是文本的重要組成部分，是閱讀訓(xùn)練中的重要內(nèi)容。句子教學(xué)既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點”，起著“承上啟下”的作用。因此教師想優(yōu)化課堂教學(xué)，必須要優(yōu)化句子品悟的課堂指導(dǎo)。如：《海底世界》第三自然段品讀“梭子魚”活動特點“速度快”時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“快”這特再細(xì)細(xì)讀讀句子：對于“梭子魚”游動之快，作者是如何寫具體的呢？讓學(xué)生讀文找到關(guān)鍵詞句——“每小時能游幾十千米”等，通過出示教師設(shè)計的例句，在讀一讀句子、比一比中感受“梭子魚”速度之快，領(lǐng)悟到文中說明方法（“列數(shù)字、作比較”）巧妙運用。因此，在句子教學(xué)中，我們只要準(zhǔn)確把握了內(nèi)容，以關(guān)鍵詞句為切入口，利用白板夯實詞句訓(xùn)練，定能切實提高句子教學(xué)效率。

二、借助白板“創(chuàng)設(shè)情境”，促進(jìn)能力提升

教學(xué)大綱提出，語文課應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在“聽、說、讀、寫”方面的實踐運用。因此教師在閱讀教學(xué)中，要緊緊扣住文本特點，充分利用電子白板，創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力的提升。

1.深化“讀”的內(nèi)涵。對學(xué)生來說，對《海底世界》一文中海底的寧靜景象較為陌生。我運用拖拽功能，播放“海面到海底”視頻，讓學(xué)生在視覺與聽覺的對比沖擊下身臨其境地體會到海底的寧靜，并用朗讀表現(xiàn)出。又如：當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到了海底動物們各具特色的活動方式后播放配樂，使學(xué)生在入情入境地“讀”中內(nèi)化文本語言。

2.激發(fā)“說”的欲望。在學(xué)習(xí)海底動物活動各異一部分時，我利用白板展現(xiàn)了海底動物活動時的場景圖片、視頻，帶著學(xué)生潛入海底。并且，讓他們主動地充當(dāng)其中的角色，進(jìn)行介紹。在感悟“貝類”活動方式時，我利用白板展現(xiàn)了可愛的“貝殼先生”，在情境中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場采訪”。學(xué)生的話語不同，表情不同，但都展現(xiàn)了自己對海底動物活動形式的深入體驗。

3.促進(jìn)“寫”的能力。當(dāng)學(xué)生層層深入文本，深入體驗海底動物活動形式后，我利用白板“探照燈功能”，出示其他海底動物活動情景，搭構(gòu)平臺，促動了學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫話。學(xué)生在動筆中，加深領(lǐng)悟作者的說明方法，促進(jìn)了語文寫作能力的提升。

三、借助白板“開渠引水”，拓展學(xué)習(xí)空間

教材文本僅僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范例。教師要善于根據(jù)文本特點，巧用白板，引用“活水”——“活”是切實提高語文教學(xué)效益的必要保證，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所學(xué)發(fā)展到課外。借助白板“開渠引水”，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生汲取更多的知識，獲得更好學(xué)習(xí)方法的啟迪和實踐。

在學(xué)習(xí)《海底世界》一課中，我巧用白板進(jìn)行拓展。教材第三自然段，要在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)海底動物各不相同的活動情景，是教學(xué)的一大難點。教學(xué)此段時，我巧妙地運用了“超鏈接”——這一電子白板功能，結(jié)合學(xué)生交流適時補(bǔ)充“海底動物的活動場景”。比如：當(dāng)學(xué)生對閱讀難點——“海底動物“利用水的反推力”活動”無法理解時，鏈接播放“烏賊和章魚”后退視頻，使之輕松解決。又如學(xué)生學(xué)習(xí)到海底蘊(yùn)藏許多“稀有金屬”時，我點擊鏈接到相關(guān)的課外資料補(bǔ)充，幫助學(xué)生更深入感受到豐富的海底“礦藏”。特別是在課文的最后，我順勢出示拓展延伸題，推薦課外讀物，結(jié)合語文實踐活動“走進(jìn)大?！?，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，進(jìn)行課外實踐與閱讀。

總之，電子白板是我們教育領(lǐng)域的一次新的嘗試和另類教學(xué)的挑戰(zhàn)，它應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。因此，只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中合理選擇、適時而用，語文教學(xué)一定會煥發(fā)出生命的活力。

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（作者單位：蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州215128）