漫談班級(jí)管理從“我”做起

吳志娟

摘?要：班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，要想讓學(xué)生在班級(jí)管理中產(chǎn)生自己獨(dú)立的意識(shí)和價(jià)值認(rèn)同感，教師必須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，協(xié)調(diào)他們完成自主管理的過(guò)程。本文從遵守規(guī)矩、實(shí)施表?yè)P(yáng)和言傳身教三方面談起，闡述了如何循序漸進(jìn)地促進(jìn)班級(jí)穩(wěn)定，讓教師以淡定、平和的心態(tài)陪伴學(xué)生一同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：意識(shí);班級(jí)管理;價(jià)值

中圖分類號(hào)：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-093-1

不同學(xué)生不同教育方法，同一學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的激勵(lì)方法不同等，教育方式總是千變?nèi)f化，在對(duì)教育中的道與術(shù)的努力探究中，我在班級(jí)管理過(guò)程中找到了一些方向。

一、管好班級(jí)，規(guī)矩第一

班級(jí)教育，要把規(guī)則教育放在第一位。一個(gè)好的班級(jí)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?？墒钱?dāng)我們走進(jìn)班級(jí)，真正接觸學(xué)生時(shí)候，才知道由于學(xué)生家庭背景、個(gè)性差異很大，很多人不懂規(guī)矩，甚至違規(guī)都覺(jué)得若無(wú)其事。但我覺(jué)得大多數(shù)學(xué)生是不經(jīng)意違規(guī)，經(jīng)過(guò)老師耐心教育，這些學(xué)生都能夠接受增強(qiáng)規(guī)矩的意識(shí)。

一個(gè)良好習(xí)慣的形成是需要時(shí)間來(lái)積淀的。尤其是讓一個(gè)好習(xí)慣來(lái)取代壞習(xí)慣是非常困難的過(guò)程，這也就是有些學(xué)生“虛心接受，屢教不改”的原因。比如有些學(xué)生愛(ài)拖拉作業(yè)，是因?yàn)樗侠鳂I(yè)成習(xí)慣了，讓他馬上天天按時(shí)做好，非常難熬。還有學(xué)生喜歡亂扔垃圾，跟家里人生活習(xí)慣特別隨意有關(guān)。十年的家教，要靠幾年的學(xué)校教育努力來(lái)克服，確實(shí)有難度。因此，我號(hào)召學(xué)生從“我”慢慢做起來(lái)，逐漸形成遵守規(guī)矩的意識(shí)。

“教育是慢的藝術(shù)”，無(wú)論什么規(guī)矩，我們首先要給學(xué)生時(shí)間來(lái)適應(yīng)。我們只能用足夠的耐心來(lái)陪伴著孩子們成長(zhǎng)。老師要有不緊不慢的好心態(tài)，等候孩子成長(zhǎng)，時(shí)刻勉勵(lì)自己，每天堅(jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)教育學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，積少成多，一切好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

二、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，表?yè)P(yáng)開(kāi)始

現(xiàn)在的孩子正以自己特有的意識(shí)在慢慢形成自我，而這種自我往往帶著自私，這就需要我們做老師的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

這個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)就從“我為人人，人人為我”做起。也就是給學(xué)生第一份試卷就是——我能為班級(jí)做什么。作為老師，我覺(jué)得要有種意識(shí)為學(xué)生傳遞，讓他們?cè)诩w中有自己存在的價(jià)值，有為他人服務(wù)的意識(shí)，即我能為大家做什么，我應(yīng)該怎樣做。

每次老師有事，請(qǐng)同學(xué)幫忙發(fā)本子，有的同學(xué)就說(shuō)，發(fā)本子是組長(zhǎng)的事，我不管。每次班級(jí)衛(wèi)生有問(wèn)題，有同學(xué)就說(shuō)，那是勞動(dòng)委員的事，事不關(guān)己，高高掛起。為此，我覺(jué)得有必要倡導(dǎo)一種價(jià)值觀，即你為班級(jí)做了什么事，就可以得到同學(xué)和老師的肯定贊揚(yáng)，感到自豪，甚至可以得到獎(jiǎng)品。如果做了錯(cuò)事，那就接受必要的教育，學(xué)會(huì)為大家服務(wù)。

班級(jí)里的勞動(dòng)委員最辛苦，平時(shí)有同學(xué)亂扔垃圾，他制止不了，就默默打掃，毫無(wú)怨言。我特地給他找了節(jié)課，講講自己工作中的苦悶，讓他思考一下，如何讓同學(xué)們一起幫他把教室當(dāng)自己的家那么愛(ài)護(hù)。我讓他今后看到班級(jí)中努力為同學(xué)做事的人，就跟老師表?yè)P(yáng)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大家互相溝通，讓全班同學(xué)來(lái)評(píng)議這件事對(duì)和錯(cuò)，該怎么做才能得到大家的認(rèn)可。

正能量的宣傳，來(lái)自于“教室是我家，愛(ài)護(hù)靠大家”。黑板有人搶著擦了，得到表?yè)P(yáng);地上垃圾有人撿了，得到肯定;圖書能放得整齊了，得到贊賞;這些現(xiàn)象不斷強(qiáng)化和鞏固，讓孩子們?cè)讷@得表?yè)P(yáng)中肯定自己的價(jià)值;在為他人服務(wù)中，感覺(jué)到快樂(lè)。這樣，團(tuán)隊(duì)意識(shí)就逐漸樹立起來(lái)了。

三、從我做起，潤(rùn)物無(wú)聲

雖然我僅僅是個(gè)語(yǔ)文老師，但很少居高臨下看學(xué)生。因?yàn)槲疑钪己玫膸熒P(guān)系，有助于幫助學(xué)生形成認(rèn)真上課的氛圍。我內(nèi)心始終覺(jué)得自己和學(xué)生是一起的，“我們”意味著老師和學(xué)生是自己人。小學(xué)生最大的特點(diǎn)，就是喜歡哪個(gè)老師，進(jìn)而愛(ài)上哪門功課，會(huì)特別認(rèn)真。

課前我總是提前進(jìn)教室，和學(xué)生談?wù)勑?，拍拍這個(gè)學(xué)生的肩膀，有時(shí)候?qū)W生幫我做了一些小事，我會(huì)表示自己的感謝，送些精致的小賀卡之類，學(xué)生自然就親近許多。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我常常會(huì)說(shuō)，我小時(shí)候也是這么過(guò)來(lái)的，沒(méi)關(guān)系，相信你下次就不會(huì)犯了。如果第三次再犯同樣錯(cuò)誤，我就會(huì)毫不留情批評(píng)，責(zé)令改正了。愛(ài)護(hù)學(xué)生有底線，一開(kāi)始就暴風(fēng)驟雨，學(xué)生會(huì)害怕;一味地寬容是縱容。只有把握教育分寸，對(duì)學(xué)生做到有底線的寬容和理解，才能使學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生敬畏。

有時(shí)候我會(huì)迂回表?yè)P(yáng)，某某老師夸誰(shuí)很棒，我真是太為他驕傲了。那天下雨帶學(xué)生吃飯，孩子們都撐著小雨傘，我沒(méi)有帶傘，就陪著他們冒雨去食堂。有個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)，把傘遞給我，讓我撐，他說(shuō)自己穿了防雨的衣服，帽子戴好，就不會(huì)淋濕了，我特別感動(dòng)。后來(lái)我在他的日記里寫道：吳老師是最關(guān)心我的老師，我怎么可以讓她淋雨呢？這讓我內(nèi)心感到特別溫暖。遇到一個(gè)擁有一顆感恩心的孩子，是老師最大的福氣。

當(dāng)你從內(nèi)心肯定一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，這個(gè)學(xué)生必定會(huì)有所收獲。現(xiàn)在學(xué)生是難教，但我相信孩子們都不是鐵石心腸。軒上課不聽(tīng)，從來(lái)不做作業(yè)，考試很差，可是我發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)看課外書，只要課上不打攪別人，我就允許他自己看書畫畫。一年了，我不斷告訴他，其實(shí)你不差，如果能夠努力，一定會(huì)有進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期他慢慢開(kāi)始做作業(yè)了，我開(kāi)始不斷表?yè)P(yáng)他。上課讓他回答問(wèn)題，肯定他的努力。這次期中考試，他從二十多分考到五十多分，我特地給他一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，他高興得不得了，早讀課都不搗亂了，上課更認(rèn)真了。

看似隨意的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是我刻意對(duì)他的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己被老師引進(jìn)了設(shè)定的教育情境，得到了存在的價(jià)值感，獲得了進(jìn)步的喜悅，自然會(huì)從內(nèi)而外發(fā)生改變。

事實(shí)告訴我，班級(jí)管理必須從我做起，必須從愛(ài)出發(fā)。愛(ài)學(xué)生，不是老師嘴巴上的一句表?yè)P(yáng)。因?yàn)楹⒆觽兪翘焐男睦韺W(xué)家，他們很敏感地接收到這個(gè)老師的內(nèi)在是不是真的愛(ài)自己，真的認(rèn)可自己。所以，教師都要從我做起，從愛(ài)出發(fā)，給孩子們一份潤(rùn)物無(wú)聲的愛(ài)，讓這份愛(ài)改變課堂，改變學(xué)生，改變教育。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州215000）