高中英語講評課小組合作成果展示方式的探究

蔣成均

摘?要：新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生作為課堂主體的合作展示環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)課堂效果的關(guān)鍵所在。在這種新要求的形勢下，教師要探究行之有效的小組合作學(xué)習(xí)和展示方式以應(yīng)對新的變化。這種新型有效的課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，競爭意識，而且還可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多層次不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的不足，而小組合作的成果展示方式會直接影響合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，展示的方式多種多樣，我們應(yīng)該探索出能夠激發(fā)學(xué)生興趣、參與度強(qiáng)、效果好的方式來實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中講評;小組合作;成果展示

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-089-1

講評課是高中英語重要的課型之一，它能幫助學(xué)生在問題的驅(qū)動下進(jìn)行自主思考，突破不足，從而提升解決問題的能力。在講評課上，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度和課堂效率，而小組合作成果的展示是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，展示方式各種各樣，形式不同，效果也有差異。為了提高講評效果，筆者對講評展示的方式進(jìn)行了如下探究：

一、教師點(diǎn)將展示

教師邀請小組代表展示合作的成果是最為常見的展示方式之一。一般而言，教師設(shè)置好具體的任務(wù)，比如：需要解決哪些問題，解決問題時(shí)需要用到哪些知識點(diǎn)，得出結(jié)論的依據(jù)是什么等等。這就需要小組合作時(shí)全體成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)積極主動參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，逐個(gè)擊破，然后根據(jù)小組成員的分工，做好記錄，確定好代表展示合作成果。這種展示方式是在小組成員充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的，需要小組代表聲音洪亮，表達(dá)清晰，展示的時(shí)候可能比較順暢、完整，這樣就節(jié)省了教師不必要的點(diǎn)撥時(shí)間，可以有效地實(shí)現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。

二、學(xué)生主動展示

小組代表主動展示合作成果是教師最期待的展示方式。這種方式不僅能體現(xiàn)學(xué)生積極主動參與活動的過程，而且能幫助教師解決活躍課堂的難題，這種方式一般在小組合作學(xué)習(xí)方式趨于成熟的階段比較容易產(chǎn)生的現(xiàn)象，因?yàn)檫@種展示方式需要學(xué)生熟悉小組合作的操作程序，體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的好處，一旦合作的成果得到教師的贊許和同學(xué)的羨慕，就會激發(fā)他們對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而達(dá)到良性循環(huán)的作用，增加小組代表及其成員的自信心，繼而在以后的小組合作學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新的小組代表，更加積極主動，真正達(dá)到對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，寓學(xué)于樂。

三、小組競爭展示

小組間競爭搶答展示合作成果是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的方式之一。為了做好搶答展示的環(huán)節(jié)，首先需要教師提前設(shè)計(jì)好搶答方式，比如：在屏幕上設(shè)置好數(shù)字，讓獲得搶答權(quán)的小組確定答題號，然后公布需要展示的對象。其次需要教師提前制定搶答獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣有利于吸引學(xué)生高度參與。最后，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅要與積極主動性有關(guān)還要與成果展示的質(zhì)量有關(guān)，這樣才能實(shí)現(xiàn)公平、公正，才能吸引更多的學(xué)生參加。同時(shí)，這種方式不僅可以考驗(yàn)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變地解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，而且還能增強(qiáng)小組成員的集體榮譽(yù)感，此外，哪里有競爭，哪里就有進(jìn)步——我們課堂教學(xué)的最終目的。

四、學(xué)生個(gè)別展示

有針對性地請個(gè)別小組成員展示的方式是教師檢測學(xué)生是否能從合作學(xué)習(xí)中受益的最直接手段。這里的“個(gè)別小組成員”是教師根據(jù)作業(yè)練習(xí)情況的錯(cuò)題名單來確定，找出在某個(gè)問題上，哪些同學(xué)還存在困難，然后觀察他們合作的積極性，來檢測他們在小組合作學(xué)習(xí)中有沒有向別人請教來解決自己的困難，這時(shí)教師就可以采取個(gè)別抽查的展示方式。這種方式有利于增加小組成員參與活動的積極性，因?yàn)槊總€(gè)成員都有可能成為代表進(jìn)行展示。它也有助于幫助教師督促那些積極性不高、參與度不強(qiáng)、依賴小組成員的學(xué)生在活動中變被動接受者為主動學(xué)習(xí)者，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中每一位同學(xué)都不掉隊(duì)。

雖然小組合作學(xué)習(xí)在問題的驅(qū)動下成為課堂的主體，但這并不意味著教師在展示環(huán)節(jié)完全放手，而是要扮演小組活動背后的導(dǎo)演。教師在備課過程中要充分考慮問題的各方面，大膽預(yù)設(shè)課堂中可能會出現(xiàn)的各種情形，做到充分駕馭課堂，成為課堂教學(xué)的總導(dǎo)演。在課堂教學(xué)過程中，教師還要按照一定的思路授課。首先，在學(xué)生展示的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，當(dāng)任務(wù)難度比較大時(shí)，教師可以請較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，必要時(shí)自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和小結(jié)，幫助學(xué)生透徹、準(zhǔn)確地理解和深化知識，也為學(xué)生以后的展示活動積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。其次，要抓住一切機(jī)會給學(xué)生創(chuàng)造互動交流的機(jī)會，在展示的過程中鼓勵(lì)其他小組的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。俗話說，真理越辯越明，允許學(xué)生層層追問，有思考才有能力提問，也鍛煉了展示者真正的解決問題的能力。最后，必要時(shí)教師在學(xué)生展示的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生的知識水平以及表達(dá)能力畢竟有限，在學(xué)生展示不全面或不太準(zhǔn)確的情況下，教師要進(jìn)行切中要點(diǎn)的點(diǎn)撥，從而達(dá)到四兩撥千斤的效果。此外，在展示過程中教師恰當(dāng)、及時(shí)的評價(jià)尤為重要，雖然個(gè)小組都希望自己的勞動有所收獲，但教師評價(jià)必須客觀、真實(shí)，這樣學(xué)生才能為獲得優(yōu)秀的評價(jià)深感自豪，從而對自己的缺點(diǎn)和不足虛心接納。

課堂教學(xué)的目的就是提升授課效率，幫助學(xué)生不斷輸入，學(xué)生有了流量才能更好的輸出。要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性，其成果展示方式將起決定性作用，展示過程切忌單一化，必須采用多種展示方式，充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性和內(nèi)驅(qū)力，避免長時(shí)間采用單一展示方式，因?yàn)?，長期使用單一的方式會給學(xué)生帶來倦怠心理，從而影響課堂效率。只有多種展示方式因地制宜地交替使用，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更加持久，積極思考的頭腦不停地運(yùn)轉(zhuǎn)從而保證課堂的高效。

（作者單位：海門市證大中，江蘇 南通226100）