淺談生物課堂的導(dǎo)入

顧春林

摘?要：在初中生物教學(xué)中，導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的開(kāi)端，導(dǎo)入的效果一定程度上可以決定教學(xué)的成敗。好的導(dǎo)入可以在不知不覺(jué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力，課堂內(nèi)容就可以順利展開(kāi);反之，如果導(dǎo)入平淡無(wú)奇，整節(jié)課的效果就很難保證。本文以一線教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法做了梳理。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;生物課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-070-2

所謂“導(dǎo)入”，顧名思義，即一導(dǎo)二入，又叫導(dǎo)課或開(kāi)場(chǎng)白。從教育學(xué)的意義上來(lái)理解，導(dǎo)就是引導(dǎo)，入就是進(jìn)入學(xué)習(xí)?！背晒Φ膶?dǎo)入具有喚醒學(xué)生的思考、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，回顧已學(xué)知識(shí)或者拓展學(xué)生視野等特質(zhì)。根據(jù)學(xué)情的差異、老師的不同風(fēng)格以及迥異的教學(xué)需要，導(dǎo)入的手段與策略也是可以靈活且富于變化的，在此筆者結(jié)合初中生物教材（2013年蘇科版）以及教學(xué)實(shí)際情況，歸納了如下五大類(lèi)課堂導(dǎo)入的模式：

一、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物課的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)題材豐富，對(duì)教材安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或進(jìn)一步的探究，可以作為很好的課堂導(dǎo)入形式。例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用時(shí)”，安排一個(gè)面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜，剛才爆炸的是什么？從而引出面粉能爆炸，有能量！在學(xué)習(xí)“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師提前準(zhǔn)備一根用稀鹽酸浸泡過(guò)的長(zhǎng)骨（如火雞肱骨），當(dāng)給學(xué)生演示一根能彎曲90度的動(dòng)物骨頭時(shí)，學(xué)生無(wú)不驚訝：怎么這么軟？軟骨?。孔匀欢贿M(jìn)入課題“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”。適合作為課堂導(dǎo)入的演示實(shí)驗(yàn)還有：

有些演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，演示時(shí)間短，教師可以在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，讓部分學(xué)生參與，并拍照或拍成視頻，在課堂上演示時(shí)，學(xué)生看到自己參與了老師的實(shí)驗(yàn)，倍感興奮與自豪;其他學(xué)生看到了，也會(huì)羨慕，爭(zhēng)取下次也參與進(jìn)來(lái)。例如，準(zhǔn)備植物的光合作用，需要提前5～7天，需要玻璃漏斗、水槽、金魚(yú)藻等，在課堂上演示光合作用產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃時(shí)，把實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)師生的照片、視頻放一放，課堂氣氛驟然提升。適合師生共同參與的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)還有：

學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入適合的教學(xué)內(nèi)容章節(jié)

缺乏N.P.K的青菜生長(zhǎng)情況對(duì)比植物的生長(zhǎng)需要水分和無(wú)機(jī)鹽

菠菜在黑暗下呼吸釋放二氧化碳能量的釋放和利用

種子在保溫瓶?jī)?nèi)萌發(fā)釋放熱量能量的釋放和利用

蘋(píng)果皮模擬皮膚實(shí)驗(yàn)人體的免疫防線

探究種子的萌發(fā)條件植物的生長(zhǎng)發(fā)育

利用數(shù)碼顯微鏡，可以在課堂上，把細(xì)胞、微生物等微觀圖像投影到大屏幕，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，例如，在“觀察水中的小生物”這一節(jié)，教師可以把含微生物的河水過(guò)濾濃縮，這樣可以省去在顯微鏡下尋找的時(shí)間在顯微鏡下實(shí)時(shí)觀察，這個(gè)要求比較高，難度也很大，需要教師作好充分的準(zhǔn)備工作。

二、新聞?lì)}材導(dǎo)入法

電視、網(wǎng)絡(luò)新聞是學(xué)生經(jīng)常接觸到的信息，有些甚至是熱點(diǎn)新聞，幾乎全體學(xué)生都知曉，利用這樣的題材，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的共鳴。例如，“一位24歲小伙經(jīng)常喝可樂(lè)，導(dǎo)致口腔牙齒幾乎全部爛掉”，驚悚之際，學(xué)生馬上想到可樂(lè)會(huì)腐蝕牙齒，教師則擇機(jī)拋出課題“合理的膳食”;“烏克蘭警察抓捕流氓時(shí)被吐口水，三月后死亡”學(xué)會(huì)納悶——被口水吐到怎么會(huì)死亡？教師再拋出第二段資料：流氓患有肺結(jié)核，吐口水是故意傳播疾病。該新聞?lì)}材導(dǎo)入非常適合作為“傳染病的預(yù)防”這一章節(jié)的新課導(dǎo)入。再如，網(wǎng)絡(luò)上有“英國(guó)機(jī)器人與人對(duì)話，對(duì)答如流，思維敏捷”，讓學(xué)生看完2分鐘視頻后，可以提問(wèn)學(xué)生“機(jī)器人是生物嗎？”然后進(jìn)入新課“生物與生物學(xué)”。

三、生活實(shí)例導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事例關(guān)注度高，感受真實(shí)，利用初中學(xué)生的好奇心理，把最近發(fā)生的事例精心組織，可以成為很好的導(dǎo)入方法。例如，本校有一位學(xué)生的身高達(dá)到1.96米，在學(xué)生中鶴立雞群一般，把他拍成圖片引入新課——為什么他能長(zhǎng)這么高呢？難道是吃得多？然后引入“激素”的概念。每年學(xué)生都有意外受傷、骨折的案例，教師可以留意這樣的事例，把血學(xué)生受傷骨折的手臂拍下，在介紹受傷學(xué)生的時(shí)候，告誡學(xué)生注意安全，同時(shí)，還可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己有沒(méi)有骨折的經(jīng)歷，因?yàn)楦鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)班上總會(huì)有1～2名同學(xué)曾經(jīng)骨折過(guò)，之后順勢(shì)導(dǎo)入新課“人體的運(yùn)動(dòng)”。在某次早操時(shí)間，一位女生暈倒，班主任老師不知所措，后來(lái)讓學(xué)生躺下，學(xué)生慢慢蘇醒，一問(wèn)才知，早上沒(méi)吃早餐導(dǎo)致低血糖暈厥，此事例可以很好地作為“合理的膳食”這一節(jié)的課堂導(dǎo)入。在街頭經(jīng)常見(jiàn)到一些殘疾人（白化病、侏儒癥等）演義行乞，這些特殊人群的病癥與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，可以組織成課堂導(dǎo)入，應(yīng)用于相關(guān)的教學(xué)章節(jié)。留意身邊的每一件小事，然后從中篩選出學(xué)生感興趣的、與生物課能很好關(guān)聯(lián)的事例，就可以設(shè)計(jì)出精彩的課堂導(dǎo)入。

四、名人熱劇導(dǎo)入法

通過(guò)對(duì)一些名人的介紹，或者利用學(xué)生對(duì)他們的偶像、熱劇的追捧，抓住其中的某個(gè)環(huán)節(jié)引入新課，可以讓學(xué)生有意外的驚喜。例如，央視的“爸爸去哪兒了”比較熱播，于是把三個(gè)名人田亮、林志穎、小沈陽(yáng)以及他們的孩子六張圖片放在一起，讓學(xué)生以三個(gè)孩子的角度，來(lái)找找誰(shuí)是孩子的爸爸（寓意“爸爸去哪兒了”），學(xué)生通過(guò)觀察很容易找到，然后可以提問(wèn)：“哪些地方像？”之后引入“性狀”的概念，之后進(jìn)入“生物的遺傳”的章節(jié)。再如，2018年霍金的去世，引發(fā)全球關(guān)注，他的患的疾病“運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病”可以作為“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的課堂導(dǎo)入，他的深?yuàn)W宇宙理論，可以稍作編輯，作為“生命的起源”的導(dǎo)入話題。姚明的身高、諾獎(jiǎng)得主屠呦呦的青蒿素等名人軼事，經(jīng)過(guò)條理清晰的加工，都能成為精彩的課堂導(dǎo)入。

五、國(guó)際視野導(dǎo)入法

世界各國(guó)的科技日新月異，適當(dāng)?shù)靥暨x一些與課程相關(guān)的科技作為課堂導(dǎo)入，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，經(jīng)?？梢岳玫念}材有：日本的環(huán)保技術(shù)——保護(hù)環(huán)境，美國(guó)的航天技術(shù)——探索生命的起源，中國(guó)的超級(jí)水稻——生物的變異，這樣的題材能激起學(xué)生的民族自豪感和探索未來(lái)新技術(shù)的熱情。

課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，那些復(fù)習(xí)提問(wèn)式、直接打開(kāi)課本式的“開(kāi)場(chǎng)白”不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而以上五大類(lèi)的形式多樣化的課堂導(dǎo)入模式在實(shí)踐教學(xué)中，頗受學(xué)生歡迎，這需要教師在平時(shí)的細(xì)心觀察，不斷積累資料，同時(shí)若能融入教師自己的幽默元素，帶給學(xué)生的必將是一堂堂和諧生動(dòng)的生物課。

如果教師能在每個(gè)章節(jié)之前，都有2～3個(gè)備選的課堂導(dǎo)入案例可選，針對(duì)特定的學(xué)生群體選擇最優(yōu)化的課堂導(dǎo)入，必將能起到事半功倍的效果，同時(shí)也要不斷修整，例如：曾經(jīng)的名人影視明星，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，已經(jīng)陌生了，不能作為課堂導(dǎo)入材料，不能引起學(xué)生共鳴了，要果斷舍棄。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！本实恼n堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。在導(dǎo)課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè)曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)，江蘇 蘇州215221）