論“大思政”格局下的《藥物現(xiàn)代儀器分析》課程教學(xué)改革

遲明艷 高秀麗 代澤琴 王愛民 張敏

【摘 要】 依據(jù)實(shí)施“課程思政”的必要性，在《藥物現(xiàn)代儀器分析》課程實(shí)施“課程思政”的切入點(diǎn)應(yīng)為：要將思政教育融入課程教學(xué)目標(biāo)、融入課程教學(xué)內(nèi)容、融入課程教學(xué)方法，融于“第二課堂”中。力求將專業(yè)課程和思政教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。

【關(guān)鍵詞】 “大思政”;《藥物現(xiàn)代儀器分析》課程;教學(xué)改革

大學(xué)生思想政治教育工作是我國高等教育的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。推進(jìn)專業(yè)課程的思政建設(shè)是高校育人的必然要求。教師必須通過專業(yè)課程的改革，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)作為大學(xué)課堂的鮮亮底色，真正做到每門課程都“守好一段渠、種好責(zé)任田”?！端幬铿F(xiàn)代儀器分析》既有自身專業(yè)特點(diǎn)，又要傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值，本課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了“課程思政”的改革，并進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

一、實(shí)施“課程思政”的必要性

《藥物現(xiàn)代儀器分析》是藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)必修課，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)、深造、就業(yè)等起著舉足輕重的作用。藥學(xué)行業(yè)對(duì)執(zhí)業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的要求非常高，這是由藥品的特殊性決定的，藥品與人民健康和社會(huì)穩(wěn)定密切相關(guān)，而藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用過程中的質(zhì)量與藥物現(xiàn)代儀器分析息息相關(guān)，因此執(zhí)業(yè)人員必須具備良好的藥學(xué)職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，才能確保在崗位上做出正確的專業(yè)行為和道德行為，避免藥害事件，從而達(dá)到治病救人的最終目的。

但是由于儀器分析本身的專業(yè)性強(qiáng)和復(fù)雜性等特點(diǎn)以及各種主客觀條件的限制，老師在教學(xué)中常常注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，缺少思政元素的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)生存在重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象?，F(xiàn)在急需將藥物現(xiàn)代儀器分析課程與思政及職業(yè)道德教育緊密相連，注重專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同在，人文情懷與品格養(yǎng)成并重，使藥學(xué)人員能夠在進(jìn)入崗位前就清楚行業(yè)的特殊性和道德價(jià)值要求，并且在今后分析檢測(cè)工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和艱苦奮斗的科學(xué)精神。[1-2]

二、實(shí)施“課程思政”的切入點(diǎn)

1、將思政教育融于課程教學(xué)目標(biāo)

《藥物現(xiàn)代儀器分析》課程要體現(xiàn)育人功能，必須將思政教育的目標(biāo)與課程建設(shè)目標(biāo)緊密相連，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以“課程思政”為導(dǎo)向，制定清晰明確的教學(xué)大綱和教學(xué)指南，將情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，建立“專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同在，人文情懷與品格養(yǎng)成并重”的課程目標(biāo)，見表1。

2、將思政教育融入課程教學(xué)內(nèi)容

（1）理論教學(xué)。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生思想情感的主要特點(diǎn)是理性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)效率較高，但對(duì)于其所學(xué)實(shí)驗(yàn)技能中包含的大量科學(xué)價(jià)值、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)文化、愛國情懷、職業(yè)道德等隱性思政教育內(nèi)容相對(duì)缺乏，[3]在教學(xué)過程中需要專業(yè)課程教師加以引導(dǎo)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如：在講解儀器時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，不僅講解儀器的原理，結(jié)構(gòu)組成，操作技巧和注意事項(xiàng)，還可以運(yùn)用案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，[4]如可以引用齊二藥、欣弗、毒膠囊等藥害事件作為案例，與學(xué)生共同討論，通過學(xué)習(xí)討論使學(xué)生提前預(yù)防和研判，同時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從業(yè)人員的社會(huì)責(zé)任感和使命感，不斷提升藥學(xué)服務(wù)能力，堅(jiān)守至善初心，守護(hù)國民健康。

（2）實(shí)踐教學(xué)。藥物現(xiàn)代儀器分析是理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)課程，以往在實(shí)踐教學(xué)時(shí)側(cè)重實(shí)驗(yàn)原理、操作技能、數(shù)據(jù)處理的指導(dǎo)，例如在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)對(duì)操作過程和數(shù)據(jù)處理考核評(píng)分，見表2。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象：個(gè)別同學(xué)為了得到較好的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”修改數(shù)據(jù)，不注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，缺乏相關(guān)人文知識(shí)背景，對(duì)相關(guān)儀器和檢測(cè)工作在藥學(xué)服務(wù)中的作用和影響力了解不夠，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神等現(xiàn)象。由此引發(fā)專業(yè)課程教師進(jìn)行思考，應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，做到同頻共振。鑒于此，我們對(duì)實(shí)踐成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，技能考核占70%，思政考核占30%（科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)），同時(shí)增加了思政考核一票否決制。如果出現(xiàn)修改數(shù)據(jù)，弄虛作假等問題，則本次實(shí)踐成績不合格。通過“風(fēng)向標(biāo)”考核標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神，加強(qiáng)誠信度和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。

（3）開放性實(shí)驗(yàn)。儀器分析學(xué)科的發(fā)展歷程，本身就是科學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于新工具、新方法，并以之解決新問題的典型實(shí)例。因此，該課程的教學(xué)過程應(yīng)始終貫徹激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。[5]因此我們采取了開放實(shí)驗(yàn)室，開展開放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能的平臺(tái)。例如開展了開放性實(shí)驗(yàn)：高效液相色譜法對(duì)“銀翹散”中多指標(biāo)成分的含量測(cè)定、薄荷素油指紋圖譜及化學(xué)模式識(shí)別研究等，這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來步入社會(huì)從事藥學(xué)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)基礎(chǔ)、思想品德、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)人才目標(biāo)。

3、將思政教育融于課程教學(xué)方法

現(xiàn)代儀器分析是化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉的一門科學(xué)，具有極強(qiáng)的專業(yè)性、抽象性和微觀性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式越來越顯現(xiàn)出其諸多弊端，我們嘗試采用互聯(lián)網(wǎng)+背景下的微課、慕課等教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的固有教學(xué)模式，以簡短、精煉和形象的特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和接受度相適應(yīng)，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，比簡單枯燥的結(jié)構(gòu)圖更容易理解和記憶，有效的解決了儀器教學(xué)中抽象難懂的問題，[6]同時(shí)結(jié)合了思政元素，避免了思政內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生接受度不高的情況。例如在講解色譜在中藥指紋圖譜的應(yīng)用時(shí)，以影視片段親子鑒定（DNA指紋圖譜）為導(dǎo)入，以腰痛寧膠囊為例采用直觀的微課授課方式，學(xué)生表示動(dòng)畫形式便于理解，也了解了我國在中藥質(zhì)量控制方面的先進(jìn)技術(shù)，增加民族自豪感，而且還可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)老師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新更好的保證了言傳身教、立德樹人的教學(xué)效果和質(zhì)量。

4、將思政教育融于“第二課堂”

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上講話提出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的新局面”。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)呢？課題組認(rèn)為“第二課堂”是一個(gè)很好的育人途徑。第一課堂是思想政治教育和專業(yè)課程教育的載體，但是要做到全方位育人，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求，還需要積極拓展“第二課堂”，第二課堂是高校思政實(shí)踐教育的重要平臺(tái)，只有與傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)互補(bǔ)互融，才能不斷強(qiáng)化教書育人的重要價(jià)值。我們嘗試帶學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，不斷增強(qiáng)課程的生動(dòng)性、實(shí)踐性。例如：帶學(xué)生參觀藥廠的質(zhì)控部門，邀請(qǐng)藥廠負(fù)責(zé)人、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局以及第三方檢測(cè)單位的質(zhì)量管理人員和技術(shù)人員來學(xué)校舉辦交流會(huì)，讓學(xué)生真切的感受到身上的社會(huì)責(zé)任和行業(yè)自豪感，同時(shí)學(xué)習(xí)到行業(yè)優(yōu)秀領(lǐng)軍者的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和新時(shí)代的“工匠精神”。為了提高學(xué)生技能，我們還開展了實(shí)驗(yàn)技能大賽，征集藥德誓詞等，真正做到貼近實(shí)際、融入生活，做到藥德精神入心入腦，切實(shí)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、小結(jié)

課題組嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、第二課堂進(jìn)行了初步的探討，以期給相關(guān)人士提供一定的參考。但是每一門專業(yè)課程都有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育要求。[7]在“大思政”格局下，專業(yè)課程教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)本學(xué)科、本專業(yè)的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)自身使命感和社會(huì)責(zé)任感，自覺將立德樹人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)的全過程。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 司春燦，林英，韓文華等.“大思政”格局下理工科專業(yè)課程開展“課程思政”的融入點(diǎn)探討——以《生物儀器分析》為例[J]. 景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019. 34（2）10-14.

[5] 劉鳳萍，程彬. 儀器分析課程教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011.3（3）56-57.

[6] 遲明艷，高秀麗，代澤琴等. 微課在藥物現(xiàn)代儀器分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施及成效[J].新西部，2019.7.40+44.

[7] 賈曌. 在高分子化學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政的探索與實(shí)踐[J].山東化工，2018.21.165-166+168.

【作者簡介】

遲明艷（1986—）女，山東煙臺(tái)人，碩士，貴州醫(yī)科大學(xué)副教授，研究方向：藥物現(xiàn)代儀器分析.

張 敏，本文通訊作者.