現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究

摘 要：高中教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。在高中教育的生物教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是生物教育現(xiàn)代化的迫切需要，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能具有重要作用。當(dāng)前階段，在素質(zhì)教育的改革背景下，我國的高中生物教學(xué)在教學(xué)的探索和創(chuàng)新取得了不錯(cuò)的成果，但對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍然存在問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)能夠促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵著手，首先介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的重要作用，隨后簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前階段我國高中生物教學(xué)過程中存在的問題，最后探討了現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中生物教學(xué);融合;實(shí)踐

一、 引言

縱觀近些年來國家素質(zhì)教育的發(fā)展，國內(nèi)教育領(lǐng)域的教學(xué)探索之路從未止步，經(jīng)過多年的探索已經(jīng)卓有成效。但是從長遠(yuǎn)來看，教育教學(xué)的發(fā)展道路仍然任重道遠(yuǎn)。對(duì)于高中生物，由于其集理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉于一體，相對(duì)其他學(xué)科來說學(xué)生掌握起來有一定的困難。因此，為了保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與高中生物教學(xué)深度融合，積極進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐改革。而如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合，革新教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，正是目前高中生物教學(xué)亟待解決的問題。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的重要作用

互聯(lián)網(wǎng)這一劃時(shí)代的技術(shù)問世之后，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸普及和發(fā)展，特別是在生物科學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用十分廣泛。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)提供重要的幫助，能夠大大豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中生物教師教學(xué)手段的改變。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)過程更加豐富、有趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合，對(duì)于教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)作用。

三、 當(dāng)前階段我國高中生物教學(xué)過程中存在的問題

（一） 教師教學(xué)觀念落后，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)

在高中生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理論掌握能力和實(shí)踐能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。縱觀當(dāng)前階段我國高中生物教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)觀念仍然固守傳統(tǒng)，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于高中生物教師的能力和素質(zhì)參差不齊，不同的教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)有不同的理解，部分教師認(rèn)為高中生物教學(xué)與自然學(xué)科的教學(xué)界限應(yīng)該明確劃分，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的幫助不大，因此，在當(dāng)今信息化時(shí)代，在生物教學(xué)過程中，教師教學(xué)觀念落后，不適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不到位，會(huì)影響高中生物教學(xué)的成效。在現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的探索實(shí)踐過程中，教師教學(xué)觀念不革新，研究探索之路就難以前進(jìn)。

（二） 高中的現(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)路徑缺乏

由于現(xiàn)代教育技術(shù)資源資金投入較大，很多高中在相關(guān)技術(shù)設(shè)備和信息資源上的經(jīng)費(fèi)比較緊張。當(dāng)前階段，大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)代化生物教學(xué)資源都來自教材自配的教學(xué)光盤以及互聯(lián)網(wǎng)的免費(fèi)資源，資源來源不清，信息的系統(tǒng)性、科學(xué)性得不到基本的保障，學(xué)校推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)的深度融合，前路艱難。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)資源難以滲透到高級(jí)中學(xué)，特別是生物學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校的信息化建設(shè)不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際生物教學(xué)過程中就難以應(yīng)用。

四、 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐策略

（一） 高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)

信息化的發(fā)展，促進(jìn)了國內(nèi)各行各業(yè)的工作方式的變革。在高中生物教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)觀念應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更新，深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，將其與高中生物學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合，發(fā)展出一套適合高中學(xué)生的生物教學(xué)模式。高中生物教師在教學(xué)過程中，可以深入挖掘生物教材理論知識(shí)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的聯(lián)系，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)的深度融合之路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（二） 靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)

促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)的深度融合，首先要重視多媒體在課堂上的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的有效性。在高中生物的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變多媒體只是美化教材知識(shí)、是形式主義的教學(xué)觀念，而是要深入考慮多媒體技術(shù)的價(jià)值和意義，要善于應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要多多搜尋與課堂內(nèi)容有關(guān)的素材，素材內(nèi)容包括但不限于圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻。通過利用多媒體的圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式，生物教師可以將教材知識(shí)充分融入其中，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行具體操作和深度講解，從而為現(xiàn)代教育技術(shù)深度融入高中生物教學(xué)奠定基礎(chǔ)。除此之外，高中生物教師可以拓展思路，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行搶答等等。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)的第一步，對(duì)于教學(xué)效率的提高有很強(qiáng)的輔助作用。因此，高中生物教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如，教師在講授《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這一章節(jié)時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要充分搜集細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)輸入和輸出的相關(guān)科研資料、動(dòng)畫、電子顯微照片等素材，在課堂上通過多媒體技術(shù)設(shè)備向同學(xué)們展示，讓學(xué)生能夠清晰直觀地明白細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)輸入和輸出的方式，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

（三） 革新教學(xué)手段，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化生物教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠提高高中生物教學(xué)有效性。促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)的深度融合，比較重要的一方面是教師教學(xué)手段的創(chuàng)新。高中生物教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合自身能力，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)革新教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)情景法、“微課”教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的革新，能夠激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能夠開始自主學(xué)習(xí)與探究，教師的教學(xué)效果就能得到更好的保障。簡(jiǎn)單的方式改變有時(shí)候能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，高中生物教師在課堂教學(xué)過程中，要發(fā)揮創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化、多元化的教學(xué)手段，啟迪學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。

例如，在《土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)》這一課題的教學(xué)中，教師可以采用“微課”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。“微課”是指針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課題進(jìn)行講解的短視頻或者音頻資料，這種“微課”資料往往目的性極強(qiáng)，重點(diǎn)突出，能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率。采用“微課”教學(xué)法就是教師上課時(shí)針對(duì)土壤中分解尿素的細(xì)菌在其分離與計(jì)數(shù)上的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)播放精細(xì)化講解視頻，視頻可以在短短幾分鐘之內(nèi)重點(diǎn)講解土樣的選取和培養(yǎng)基的配制以及對(duì)分解尿素的細(xì)菌如何快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)數(shù)?！拔⒄n”講解能夠讓學(xué)生充分集中注意力，準(zhǔn)確把握知識(shí)重點(diǎn)?！拔⒄n”教學(xué)結(jié)束后，教師可以提出問題：分離不同的微生物為什么需要采用不同的稀釋度？測(cè)定土壤中細(xì)菌的總量和測(cè)定土壤中能分解尿素的細(xì)菌的數(shù)量時(shí)，選用的稀釋范圍是否相同？學(xué)生認(rèn)真觀看“微課”后就能輕松解答。

（四） 引進(jìn)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證生物實(shí)踐教學(xué)成效

高中生物教師在教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。因此，學(xué)?？梢砸M(jìn)生物仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)校生物實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，保證生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)成效。仿真實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一大應(yīng)用成果，是指將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過程通過虛擬的圖形化界面緊密聯(lián)系在一起，讓用戶可以不受時(shí)間、場(chǎng)地、材料的限制完成現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。這種仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭环矫婵梢栽鰪?qiáng)知識(shí)的連貫性，便于高中生物教師構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)課堂的積極性。比如，在《生長素的生理作用》這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，由于植物生長素對(duì)于植株產(chǎn)生作用需要相對(duì)較長的時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)，短時(shí)間內(nèi)難以收到較好的成效。如果拉長現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)長，教師的教學(xué)進(jìn)度勢(shì)必會(huì)受到影響。因此，教師可以采用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓仿真操作代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲黄茣r(shí)間的限制，通過技術(shù)設(shè)備和應(yīng)用程序能夠隨意設(shè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生快速看到生長素對(duì)于植物的作用和影響，從而大幅度地提高本堂實(shí)驗(yàn)課程的效率。

（五） 拓展現(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)路徑

高級(jí)中學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)特別是生物學(xué)科的技術(shù)資源建設(shè)，建設(shè)的路徑亟待拓展。一方面，高中要積極引進(jìn)專業(yè)、系統(tǒng)的、適合本校生物教育模式的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程資源、虛擬互動(dòng)資源、數(shù)字圖書館資源等，并對(duì)其進(jìn)行資源共享，豐富生物教學(xué)資料的內(nèi)容。另一方面，高中生物教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r制作具有特色的教學(xué)資源，填充學(xué)校的生物教學(xué)資源庫?，F(xiàn)代教育技術(shù)資源得到系統(tǒng)的建設(shè)，才能推動(dòng)其與高中生物的深度融合，促進(jìn)高中生物教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今信息化時(shí)代的大背景下，高中生物教學(xué)必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教育觀念。要促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合，首先要求高中生物教師深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，在教學(xué)觀念、教育體制和教學(xué)手段等方面結(jié)合信息化時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行革新，探索出一條適合高中學(xué)生的生物教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼偉.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（7）：72.

[2]董彥.基于混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與課程實(shí)踐研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，145（3）：53-58.

[3]羅歡，徐作英.現(xiàn)代教育技術(shù)輔助生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019，386（2）：151-152.

[4]歐陽軍.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2018（9）：141.

作者簡(jiǎn)介：顧培育，江蘇省鹽城市，江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)。