微課在初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展深刻地改變著人們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等，尤其是為教學(xué)改革創(chuàng)新拓展了廣闊的路徑。將微課模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的積極舉措，而且在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。本文基于對(duì)微課模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的深入了解，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究，探討了微課在初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)分析中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);案例教學(xué);應(yīng)用

案例教學(xué)是目前素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)新模式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力方面起到了非常重要的作用。更多的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐證明，將微課模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中，為初中課堂數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)了更多的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這在很大程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效能?；诖?，本文在這里進(jìn)一步研究探討了微課模式在初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

一、 微課簡(jiǎn)述

（一） 微課的定義

微課主要就是應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容以不受空間和時(shí)間局限的形式展示出來(lái)的新型的學(xué)習(xí)形式，它主要體現(xiàn)于呈現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的視頻。這其中包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容背景的介紹、教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃和方案、教學(xué)所使用的教材和材料、教學(xué)案例、教學(xué)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思等。這些內(nèi)容大多短小精悍，或是一幅圖畫，或是一張照片，抑或是一段視頻剪輯。

（二） 微課的特點(diǎn)

首先，是呈現(xiàn)的時(shí)間短。微課突出核心內(nèi)容，主要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般情況下，微課的呈現(xiàn)時(shí)間控制在五到八分鐘之間。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間比起來(lái)，微課開展所應(yīng)用的教學(xué)時(shí)間顯然要少得多，大約僅占傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的1/4。由于它時(shí)間短，內(nèi)容少，因此常常被稱作案例視頻。其次，是其呈現(xiàn)的內(nèi)容既簡(jiǎn)又精。微課所呈現(xiàn)的視頻并不是教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，它只是抓住體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中某一個(gè)重點(diǎn)的具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，放在課堂背景中向?qū)W生展示，因此它的呈現(xiàn)恰當(dāng)其時(shí)，而且是教學(xué)中的精要，并且內(nèi)容非常簡(jiǎn)練。再者，微課模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不受時(shí)間和空間的制約，只需要在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)即可，不受時(shí)間、地域、人員場(chǎng)所的制約，教師可以在課堂上隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不同的微課模式，學(xué)生也可以在任何地方、任何時(shí)間接受教師的這種教學(xué)。

二、 微課在初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)分析中的作用

（一） 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的微課模式，主要是圍繞概念、定理、例題來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣以及自己迫切需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)搜索教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是目前學(xué)生最喜歡的也是最主要的學(xué)習(xí)路徑，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以結(jié)合自己的理解能力隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)速度。因此這種教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容繁雜，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)精講教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生也精力分散疲于應(yīng)付，因此教學(xué)效果欠佳。將微課模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性的展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)中的重要問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的探究?？梢愿玫貛椭鷮W(xué)生理解這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而使學(xué)生做到有效的吸收和內(nèi)化。

（三） 可以幫助教師提高教學(xué)水平

微課的內(nèi)容雖然短小，但是其制作必須建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和熟練的把控以及對(duì)學(xué)情的深入了解，還有基于教學(xué)大綱的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入研究。在這一過(guò)程中，教師要再鉆研一遍教材，研究更多的教學(xué)案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，努力研究拓展教學(xué)路徑的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式等。因此，微課視頻制作的過(guò)程也就是教師更加深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，這能夠有效地提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)水平。

三、 微課在初中教學(xué)案例教學(xué)分析中的應(yīng)用

（一） 利用微課明確教學(xué)目標(biāo)

教師要想在課堂中有效的運(yùn)用案例教學(xué)，心中就必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。就以初中數(shù)學(xué)中“填幻方”的案例教學(xué)來(lái)講，在使用這一案例之前，教師在心里就要明確應(yīng)用這一案例開展教學(xué)的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生掌握有理數(shù)的加減法。所以教師要在課前將這一案例的要點(diǎn)制作成微課在課堂上展示出來(lái)，將學(xué)生向這一方面引導(dǎo)。如果教師不能夠做到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課模式環(huán)節(jié)就不能夠有效地掌握課堂節(jié)奏，也難以體現(xiàn)微課展示教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)、簡(jiǎn)要、突出的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就要深入了解這部分教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和難點(diǎn)，在制作微課的過(guò)程中要充分突出這些內(nèi)容，在向?qū)W生展示這些重要內(nèi)容的過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使他們結(jié)合微課所展開的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠解決主要的教學(xué)問(wèn)題，能夠形成準(zhǔn)確的探究學(xué)習(xí)方向，從而使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

（二） 利用微課提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度

案例教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)參與度，并通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度來(lái)提高教學(xué)效果。例如，案例教學(xué)學(xué)習(xí)“眾數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下的微課：光明小學(xué)初中二年級(jí)期末數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)?nèi)缦拢?0分及以下的有30人，51分到60分的有60人，61分到70分的有70人，71分到80分的有35人，81分到90分的有70人，91分到100分的有45人。在認(rèn)識(shí)眾數(shù)這一數(shù)學(xué)概念之前，教師向?qū)W生展示這組微課數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主觀察三分鐘時(shí)間，并且大膽的說(shuō)出自己觀察這組數(shù)字之后的看法和想法。并以小組合作學(xué)習(xí)模式，在小組內(nèi)部歸納他們具有代表性的看法，每小組最少不得低于四條，并且讓各小組選出代表表達(dá)出來(lái)，而且?guī)熒?dòng)開始評(píng)價(jià)看哪一種觀點(diǎn)最多。學(xué)生的看法大多體現(xiàn)在以下這些方面，即：不及格人數(shù)、90分以上的人數(shù)、此次測(cè)試全年級(jí)的平均分?jǐn)?shù)、全年級(jí)的總?cè)藬?shù)、全年級(jí)的及格人數(shù)、此次考試全年級(jí)的及格率等。此時(shí)教師一邊鼓勵(lì)他們的觀察能力以激發(fā)他們的參與熱情，一邊對(duì)他們展開問(wèn)題引導(dǎo)：如果這個(gè)學(xué)校把此次測(cè)試的優(yōu)秀成績(jī)的分?jǐn)?shù)劃為80分，那么此次考試的優(yōu)秀率高不高？學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)能夠普遍做出回答。這樣通過(guò)微課模式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了他們的學(xué)習(xí)參與度。

接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看這些數(shù)字，并且引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納以下數(shù)學(xué)知識(shí)：代表某分?jǐn)?shù)階段學(xué)生人數(shù)最多的那個(gè)數(shù)學(xué)名稱叫什么？此時(shí)作為每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生都已經(jīng)積極地參與到了課堂學(xué)習(xí)中，而且和同學(xué)、教師形成了積極的溝通互動(dòng)，通過(guò)微課對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的展示，已經(jīng)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念形成了一定的理解，自然而然的會(huì)告訴教師是“眾數(shù)”，從而形成眾數(shù)這一數(shù)學(xué)概念。教師進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)的內(nèi)容。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)不受時(shí)空限制的教學(xué)課堂。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也能夠有效地提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：景銀海，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏彭陽(yáng)縣第二中學(xué)。