探討初中英語詞匯教學(xué)

摘 要：詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基本，是英語教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合構(gòu)詞法、多媒體和語言環(huán)境等方面提出一些英語詞匯的教學(xué)方法，來改進(jìn)和提高英語詞匯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí);有效教學(xué);有效記憶

記得一位英國著名的語言學(xué)家說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！闭Z言是我們?nèi)祟惤涣鞯墓ぞ撸且粜瘟x結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以框架結(jié)構(gòu)，而詞匯則是語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。它通過一定的語法情境而賦予語言實(shí)際意義。對詞匯掌握的數(shù)量多少是衡量一個(gè)英語學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志，我認(rèn)為無論是聽、說還是讀、寫、譯，都不能夠脫離對詞匯的運(yùn)用。通常來講，一個(gè)學(xué)生掌握英語的詞匯量越大，那么他的閱讀能力和理解能力就越高，口頭和書面表達(dá)的能力也就會(huì)越高，翻譯的準(zhǔn)確度就會(huì)越高，也就越能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。但是一直以來，記憶單詞是學(xué)生最頭疼和最不開心的事，也是老師最無奈的部分，更是家長最彷徨無助和著急的方面。所以如何有效地講解詞匯也是我們老師特別關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。圍繞詞匯的背誦，我們老師想盡了各種方法和各種技巧，和學(xué)生展開了許許多多的“斗爭”，收效有時(shí)不太明顯。特別班級(jí)里英語成績落后的學(xué)生，只要提到背誦單詞，就是一個(gè)頭兩個(gè)大，老師也是頭疼不已。外面各種幫助記憶的廣告更是讓人眼花繚亂，家長和孩子不知道怎么選擇。那么怎樣的教學(xué)方法才是對學(xué)生記憶詞匯最有效的呢？我嘗試了以下一些方法，與大家一起探討，共同努力提高詞匯的有效教學(xué)。

一、 充分運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體的使用在現(xiàn)代英語教學(xué)中已經(jīng)不可取代了。我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，打破以往的老師帶讀、學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是讓學(xué)生根據(jù)單詞讀音來拼讀單詞，再跟在多媒體的錄音下自己檢驗(yàn)讀的是否正確，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)者。并利用投影儀的優(yōu)勢進(jìn)行詞匯的展示、詞義的聯(lián)想，找出反義詞或同義詞，高效大容量地記憶更多的詞匯。也可以通過表演，猜謎語，頭腦風(fēng)暴等多種形式，讓學(xué)生充分掌握英語單詞的形、音、義以及基本用法。由于是在課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生們積極踴躍地參與，在此過程中，學(xué)生高頻率使用了英語詞匯，不僅讓課堂氣氛變得非常活躍，而且無形中讓學(xué)生增加了使用詞匯的廣度和深度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和提高了興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到了令人滿意的效果。也可以指導(dǎo)學(xué)生觀看一些英文經(jīng)典影片，如“Roman Holiday”“The Secret Garden”等，并讓學(xué)生摘抄一些經(jīng)典臺(tái)詞，第二天帶到教室與其他同學(xué)分享。通過觀看影片這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和記憶英語詞匯的能力。

同時(shí)還利用課間，課前，課后的時(shí)間讓學(xué)生聽英文歌曲，看短視頻，聽新聞學(xué)習(xí)英語單詞?，F(xiàn)在學(xué)生愛好廣泛，許多學(xué)生喜歡聽歌，唱歌，看抖音小視頻。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們可以精心挑選一些適宜學(xué)生并且學(xué)生也喜歡的英文歌曲，視頻讓學(xué)生聽，看并從中捕捉一些信息。如在教牛津英語九上第五單元Reading時(shí)，知道學(xué)生對這樣的娛樂事件感興趣，我事先找來譚盾獲得第73屆奧斯卡最佳原創(chuàng)音樂獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)晚會(huì)上的視頻，讓學(xué)生觀看并認(rèn)真仔細(xì)聽譚盾的獲獎(jiǎng)感言，來學(xué)習(xí)本單元的部分新詞匯，如boundary，instrument，Oscar等，學(xué)生們對此非常感興趣，而且課堂氣氛極其活躍，教學(xué)效果顯著。如果通過堅(jiān)持不懈長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的英語詞匯量將會(huì)大幅增加，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣。

二、 利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，降低記憶難度

構(gòu)詞法主要包括下列三種方式：

（一） 派生法（derivation）

派生詞綴和詞根結(jié)合，或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法，叫做派生法。在詞根前加前綴或在詞后加后綴構(gòu)成另一個(gè)單詞。如：kind—unkind—kindness; act—actor—action—active—inactive; polite—impolite—politely; honest—dishonest; like—dislike; like—unlike; able—unable—ability—disability; celebrate—celebration; sun—sunny; wind—windy; luck—lucky—unlucky—luckily—unluckily; care—careful—careless—carefully—carelessly。在詞匯教學(xué)中，通過在單詞加前綴和后綴的分析，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，熟練掌握構(gòu)詞的規(guī)律。在解題時(shí)，如果遇到自己不會(huì)的單詞，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)加前綴和后綴的方法，就比較容易地能夠猜出單詞的含義。

（二） 合成法（compounding）

由兩個(gè)或更多的我們所學(xué)過的單詞放在一起合成一個(gè)新的單詞的方法叫做合成法。如：pan+cake=pancake; police+man=policeman; grand+daughter=granddaughter; arm+chair=armchair在英語的不斷的使用中，合成法在構(gòu)詞方面起到了很大的作用，增加了許多非常新式的英語詞匯。學(xué)生掌握了這一種構(gòu)詞方法，在英語詞匯的使用上更加靈活多變。它大大豐富了學(xué)生的英語詞匯。

（三） 轉(zhuǎn)化法（conversion）

不改變詞的形態(tài)，由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類，使得該詞成為一個(gè)新詞，有了新的作用和意義，這種構(gòu)詞的方法叫做轉(zhuǎn)化法。如：Jack is interviewing a football star./Jack is having an interview with a football player.前面句子中的interview是動(dòng)詞“采訪”，后一句中的interview是名詞“采訪”。The library? opens at 9：00 every morning./The library is? open from 9：00 a.m. to 5：00 p.m. every day.前面句子中的open是動(dòng)詞“開放”，后面句子中的open是形容詞“開放的”。這種用法說得通俗易懂點(diǎn)就是同一個(gè)單詞兩種不同的含義。學(xué)生掌握了這種用法，能夠有效地理解和運(yùn)用詞匯。

三、 利用聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)，增大記憶容量

（一） 同音詞

同音詞顧名思義就是把讀音相同但是不一樣的單詞放在一起記憶，可以讓學(xué)生最大化地記住更多的單詞，甚至沒有學(xué)過的單詞，一舉多得。如：see—sea; right—write; flower—flour; through—threw; piece—peace; weather—whether; heart—hart。

（二） 同類詞

同類詞就是意義相同或相近的詞，構(gòu)成相同或類似的詞。例如，我在講以o結(jié)尾的名詞變成復(fù)數(shù)形式有一部分是加es。有一部分學(xué)生老是記不住，于是我就編了一句非常好玩又能讓學(xué)生記住的一句順口溜：一個(gè)黑人（Negro）英雄（hero）躺在芒果（mango）樹下的西紅柿（tomato）地里啃土豆（potato）。學(xué)生當(dāng)時(shí)聽完之后，非常開心同時(shí)還記住這幾個(gè)詞的復(fù)數(shù)構(gòu)成，有的同學(xué)可能一輩子都不會(huì)忘記。再例如在講以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，編了這樣一句話：一個(gè)小偷（thief）的妻子（wife），用樹葉（leaf）制成的小刀（knife），刺死了一只狼（wolf），把他劈成兩半（half），掛在書架（shelf）上，保住了自己（self）的命（life）。比如講授到clothes時(shí)，可聯(lián)系dress， shirt， sweater， jacket， shorts， pants， trousers， tie， scarf， shoot等。

（三） 反義詞

反義詞就是兩個(gè)意思相反的詞，包括絕對反義詞和相對反義詞。分成成對的意義相反、互相對立的詞。如：for—against; sad—happy; right—wrong。還有一類反義詞沒有矛盾對立的關(guān)系，但對比明顯。如：black—white; cold—hot; front—back。利用反義詞對比來教學(xué)新詞能使詞義明顯、生動(dòng)，開拓學(xué)生的思維。比如學(xué)過beautiful以后，當(dāng)學(xué)到ugly時(shí)，可以指出Ugly means not beautiful.這樣，學(xué)生就不難理解ugly的意思。除此之外，在詞匯教學(xué)中我們應(yīng)該有意識(shí)地把具有反義性的前綴ir， dis， un， im， mis， in和后綴less的規(guī)則都教給學(xué)生。如irrelevant， irresistibly; disadvantage， disappear; uncertain， unimportant; impossible， improper; misunderstanding， misfortune; indirect， incomplete; endless， sleepless等。

四、 在語境中教學(xué)單詞

單詞要放在一定的語言環(huán)境中才有意義，學(xué)生才容易理解和記住，才理解如何使用。假如沒有一定的語言環(huán)境，不管什么詞匯都會(huì)沒有意義了。語境包括句子，對話，作者在句子中的表達(dá)以及語氣的不同，上下文的理解。

如：教water這個(gè)詞，呈現(xiàn)以下的句子：

（1）The elephant must be thirsty. He walks to a small stream to drink some water.

（2）The trees are going to die. Youd better water them right now.

學(xué)生通過對語境的了解，進(jìn)而懂得了第一句中的water是名詞“水”，第二句中的water是動(dòng)詞“澆水”的意思，輕而易舉地掌握了water不同的用法和詞性，學(xué)生還一點(diǎn)不覺得難記，這對學(xué)生來說是多好的一件事。

詞匯教學(xué)的策略與方法要因人而異，因材施教，對不同程度、不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。我們應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循英語學(xué)習(xí)的原則，引導(dǎo)學(xué)生改變單一、被動(dòng)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，掌握詞匯記憶的規(guī)律，讓詞匯學(xué)習(xí)變得輕松快樂，大大提高了學(xué)習(xí)效率。總之，我們只有一個(gè)目的，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生英語水平。

作者簡介：

孫新蘭，江蘇省南通市，江蘇南通如皋市江安鎮(zhèn)江安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。