芻議初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。道德與法治課程是促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的一個(gè)重要途徑。開(kāi)展德育教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育填滿教學(xué)的縫隙，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和教學(xué)效率不高的問(wèn)題日漸突出。本文重點(diǎn)探究初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施高效課堂的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）37-0052-02

引 言

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，效率較高、效果較好且取得教育教學(xué)較高影響力和社會(huì)效益的課堂。黨的十九大報(bào)告中提出了教育發(fā)展的新方向。隨著新課程改革的推進(jìn)，道德與法治的教學(xué)方式也在不斷更新，但與構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)仍存在一定的差距。因此，如何提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、能提高、可進(jìn)步，是初中教師必須思考的問(wèn)題。

一、初中道德與法治教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

道德與法治是初中學(xué)科體系中的一門(mén)重要科目，對(duì)學(xué)生德育發(fā)展起著重要作用。但受應(yīng)試教育的影響，大部分家長(zhǎng)與學(xué)生存在一種錯(cuò)誤的思想觀念，認(rèn)為這是一門(mén)死記硬背的科目，考試前只要稍微花些時(shí)間記憶相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就可以取得好分?jǐn)?shù)。所以在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生在道德與法治課程中投入的時(shí)間比較少，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。另外，授課教師在講課過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一些新的教學(xué)理念還在原地徘徊，教學(xué)中不能使抽象概念具體化、枯燥知識(shí)趣味化、深?yuàn)W道理通俗化，“以人為本”的教學(xué)理念還不能很好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中[1]。這對(duì)高效課堂的構(gòu)建造成了一定的阻礙。

二、構(gòu)建高效課堂的方法、途徑

1.多媒體教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)全面應(yīng)用到初中教學(xué)活動(dòng)中。借助多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將所學(xué)知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中道德與法治課程中有些知識(shí)較為抽象，初中生的認(rèn)知能力還不能很好地理解這些知識(shí)，利用多媒體教學(xué)，則可以讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

如八年級(jí)上冊(cè)第四單元“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”第二小節(jié)中的“肖像與姓名中的權(quán)利”，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是“法律保護(hù)公民的肖像權(quán)與姓名權(quán)，侵害公民的肖像權(quán)與姓名權(quán)需要承擔(dān)一定的法律責(zé)任，公民在維護(hù)自身權(quán)益的同時(shí)，還具有維護(hù)他人姓名權(quán)與肖像權(quán)的義務(wù)”。上課前，教師可以為學(xué)生展示影視明星的圖片，同時(shí)向?qū)W生介紹姓名與肖像的定義、作用，逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解“肖像權(quán)”與“姓名權(quán)”的定義，向?qū)W生展示相應(yīng)的侵權(quán)案例，讓學(xué)生小組間自由討論，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)[2]。利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如在圖片或是視頻展示環(huán)節(jié)，選擇學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂討論。

2.分組討論探究，突出學(xué)生的主體地位

以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在課堂上起一定的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講解為主，課堂上師生之間的溝通少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以在道德與法治課堂中采用小組合作探究教學(xué)法。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4至6個(gè)學(xué)生，課堂上布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)討論。這種教學(xué)方式具有信息源多、信息交換量大的優(yōu)勢(shì)。小組合作探究法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在討論過(guò)程中，學(xué)生受教師的限制少。為更好地解決教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地尋找答案。討論結(jié)束后，小組間進(jìn)行展示，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

如九年級(jí)上冊(cè)第一單元“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”，本節(jié)課主要分為以下三節(jié)內(nèi)容：“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任”“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”。學(xué)生瀏覽完課文后，布置以下幾個(gè)討論題目：“個(gè)人與集體之間是什么關(guān)系”“個(gè)人利益與集體利益有怎樣的關(guān)系”“作為學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)心集體嗎，又該如何關(guān)心我們的集體”，引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)組內(nèi)討論，學(xué)生可以很好地理解“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任”這一小節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)。總而言之，在道德與法治教學(xué)中采用小組合作、互動(dòng)討論的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組合作能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容

道德與法治教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。課本中的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)。興趣是學(xué)生最好的老師。有些學(xué)生認(rèn)為，課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活沒(méi)有聯(lián)系，這種觀念是不正確的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，不能完全按照課本編寫(xiě)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以加入一定的時(shí)事新聞，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)陌生事物比較感興趣。新課開(kāi)始之前，教師為學(xué)生講解與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

如七年級(jí)上冊(cè)第四單元“拒絕誘惑”中的兩節(jié)知識(shí)分別為“身邊的誘惑”“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”。課前，教師為學(xué)生播放視頻或提供一些圖片資料，向?qū)W生展示身邊常見(jiàn)的誘惑，如“毒品”“游戲”“非法獲取的金錢(qián)”等。學(xué)生熟悉身邊常見(jiàn)的誘惑后，向他們展示相應(yīng)的案例，讓學(xué)生對(duì)案例中所出現(xiàn)的誘惑進(jìn)行分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)新聞案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，了解更多的社會(huì)事件，從而更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

4.改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式

教師需要積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常用成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，側(cè)重結(jié)果性評(píng)價(jià)?；谝匀藶楸镜慕逃砟睿處熞又匾曔^(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的個(gè)體差異性納入考核，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施分層評(píng)價(jià)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，在小組討論或活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師絕不可以批評(píng)甚至挖苦學(xué)生，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們能獨(dú)立完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的成就感，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，道德與法治教師要想構(gòu)建高效課堂，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，將以人文本的教育理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，采用多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將以人為本的教育理念落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合所教內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，進(jìn)而提高初中道德與法治課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

楊樹(shù)德.構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略探究[J].課程教育研究，2019（31）：64-65.

尹雙根.初中道德與法治高效課堂構(gòu)建[J].新課程研究，2019（16）：39-40.

作者簡(jiǎn)介：瞿紅美（1974.8—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。