微課在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用

李輝

摘?要：微課是一種新型的教學(xué)模式，在初中物理課堂實踐教學(xué)中引入微課，實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，提高了物理教學(xué)有效性。本文闡述了微課特征與價值，重點研究了初中物理實教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實踐應(yīng)用

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-028-1

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段）。

微課”的主要特點。一是教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。二是教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。三是資源容量較?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

一、借助于微課，有效導(dǎo)入新課

從傳統(tǒng)教學(xué)方面分析，對于新課的導(dǎo)入教師往往會選擇直接導(dǎo)入，比如通過簡短、精煉的語言導(dǎo)入新課，或者是利用情境現(xiàn)象等，雖然能夠完成新課導(dǎo)入任務(wù)，但是效果并不是很理想，加之這些方法的重復(fù)性使用，很容易使學(xué)生失去興趣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，怎樣有趣、有效地導(dǎo)入新課，已經(jīng)成為初中物理教師研究的重點。而微課的提出為教師啟發(fā)了新思路，借助于微課能夠?qū)崿F(xiàn)新課的有效導(dǎo)入。

對于初中生而言，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中很難長時間集中注意力，慢慢地學(xué)習(xí)興趣就會減弱。一堂課的教學(xué)時間是45分鐘，教師要花費一些時間強調(diào)紀律，學(xué)生要花費一些時間練習(xí)習(xí)題，也好利用一些時間進行師生交流、討論，所以余下的有效教學(xué)時間并不是很多。而微課的時長是6分鐘左右，在此期間學(xué)生能夠保持高度的注意力，實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)。以《大氣的壓強》教學(xué)為例，選擇演示實驗的方式導(dǎo)入新課，雖然效果比較好，但是教師需要花費大量的時間準備實驗，且實驗演示時也會出現(xiàn)一些不確定現(xiàn)象。同時，在網(wǎng)絡(luò)中能夠收集到的視頻資料也比較陳舊，很難吸引學(xué)生的注意力。由此，教師應(yīng)該選擇微課模式，在課前將實驗具體過程錄制成微視頻，比如紙托水杯等實驗，并在課上生動、形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。由教師親自設(shè)計的微課，不僅真實，而且還具有說服力。與其他演示實驗的新課導(dǎo)入方式對比，微課導(dǎo)入效果更為突出，瞬間就抓住了學(xué)生注意力，使其集中精神學(xué)習(xí)物理知識。正所謂“萬事開頭難”，借助于微課實現(xiàn)新課的有效導(dǎo)入，為初中物理課堂教學(xué)開了一個好頭。

二、借助于微課，實現(xiàn)高效預(yù)習(xí)

初中物理教材具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性特點，在知識學(xué)習(xí)中難度比較大。事實上，初中物理知識與現(xiàn)實生活存在著直接關(guān)系，靈活有趣，同時物理又是一門綜合性比較強的學(xué)科，只靠死記硬背是不行的。所以應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理知識，于課堂實踐教學(xué)前自主、積極預(yù)習(xí)新課。但是，大部分學(xué)生主要是通過導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，成果不是很樂觀，而且也難以調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，只是將預(yù)習(xí)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)任務(wù)。

而在初中物理預(yù)習(xí)中引入微課，可以充分激發(fā)出學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性與自主性。從學(xué)生角度分析，他們對視頻有著一定的好奇心，通過微課把物理知識生動、形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以為學(xué)生帶來視覺、聽覺沖擊，從而全神貫注地進行預(yù)習(xí)。以“聲現(xiàn)象”教學(xué)為例，教師可以通過微課把超聲波等有關(guān)聲音的視頻提供給學(xué)生，使其在預(yù)習(xí)的過程中認真觀察生活實例，并對產(chǎn)生的現(xiàn)象進行分析與研究，從而找到適宜自己的高效學(xué)習(xí)方法。

三、借助于微課，深化實驗教學(xué)

實驗是初中物理教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，但是在課堂上能夠為實驗教學(xué)分配的時間并不是很多，而利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理教學(xué)的有效補充。以微課的方式把實驗過程錄制成為小視頻，然后在課堂上提供給學(xué)生，由學(xué)生利用空閑時間去反復(fù)地觀看，從而理解物理實驗知識，掌握實驗操作方法。以“測量小燈泡電功率”實驗教學(xué)為例，教師應(yīng)該綜合性應(yīng)用各種教學(xué)方法，以提高實驗教學(xué)成效。首先，教師要選擇常規(guī)教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)基本目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解與把握實驗原理;其次，選擇微課教學(xué)模式，以微視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出實驗器材具體應(yīng)用方法與注意事項，同時形象、直觀地展示具體實驗流程與現(xiàn)象。此外，在這個過程之中教師要積極地配合學(xué)生，為學(xué)生解疑答惑，有效提高了物理實驗教學(xué)效果。

總之，微課是教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的重要產(chǎn)物，也是廣大教師研究的重點。在初中物理實踐教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣、積極性，豐富教學(xué)方式，從而實現(xiàn)初中物理知識的高效學(xué)習(xí)。

[參考文獻]

[1]周文芳.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以貴州貧困地區(qū)農(nóng)村為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（04）.

[2]辛?xí)澡?適時適度：微課輔助初中物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵點[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（08）.

[3]李冬梅，唐令.微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（66）.

（作者單位：天水市麥積區(qū)馬跑泉中學(xué)，甘肅 天水741022）