《荷塘月色》的寫作啟示

陳一芒

人教版必修二第一單元中第一課《荷塘月色》是朱自清先生的美文名篇。語文教學(xué)落實(shí)到作文仿寫上，依舊有很多學(xué)生無從下手，落實(shí)仿寫，如何通過課文學(xué)習(xí)在課堂上落實(shí)是問題的癥結(jié)。語文老師不應(yīng)僅僅停留于指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的優(yōu)美語言、作者的微妙情感，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，斟酌作者的創(chuàng)作手法，總結(jié)歸納出寫作的具體方法。

一、內(nèi)容上

作者含蓄微妙的心情變化，貫穿文章全部?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生探索作者的情感，標(biāo)記圈畫出哪些字詞句揭示出作者心緒，繼而進(jìn)一步了解作者心緒產(chǎn)生原因、創(chuàng)作動機(jī)、寫作意圖、寫作主旨。

仔細(xì)觀察第四段，能發(fā)現(xiàn)作者詞的運(yùn)用精彩絕倫：彌望、亭亭、裊娜、顫動、凝碧……這些詞師生都能理解，運(yùn)用卻甚少，朱自清先生這一段精妙部分就在于這些詞匯的運(yùn)用。

在仿寫訓(xùn)練上，可以讓學(xué)生從中摘取幾個詞，寫一段200字左右的片段。學(xué)生在使用詞匯時，加深了對詞匯的理解，也能在腦海中形成更深的意象，便于舉一反三，成為自己詞庫中的一部分，內(nèi)化為自己的知識。第四段運(yùn)用了比喻、排比、通感的手法。通感手法不僅可以作為這一段寫作教學(xué)的重點(diǎn)，還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美，探索生活美，讓學(xué)生真正做到生活中處處有語文，生活中處處有美。通感的使用與文字呈現(xiàn)離不開想象與聯(lián)想，如果學(xué)生詞匯貧乏，不會靈活使用五感，必然不能欣賞觀察，積累素材。

二、結(jié)構(gòu)上

筆者向?qū)W生拋出問題：“最后一段能否刪除，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生答出照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)以及以靜襯動，以靜反襯作者不平靜的心情。精讀荷塘的景物描寫部分，探究邏輯順序、寫作視角為由遠(yuǎn)及近，空間順序?yàn)橛缮现料隆：芏鄬W(xué)生作文寫成流水賬，看似是詳略不當(dāng)，實(shí)則框架不清晰，沒有結(jié)構(gòu)，邏輯混亂，想到什么記得什么就寫什么，不思考主題、意義，不思考作品的深層內(nèi)涵，主題淺薄，內(nèi)容空洞，分?jǐn)?shù)低迷。在教授本篇文章時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)框架、寫作邏輯順序，讓學(xué)生在提升閱讀能力時掌握寫作技巧。

三、方法上

對于第四段，可以帶領(lǐng)學(xué)生慢慢品味感受荷塘之美。多數(shù)老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時就讓學(xué)生背誦重點(diǎn)段落，但是會扼殺部分學(xué)生欣賞美文的積極性?？梢宰寣W(xué)生在課上有感情地朗讀幾遍，然后脫離書本，讓他們憑借自己的記憶將整個段落默寫出來，但默寫結(jié)果不上交，從而減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。要求學(xué)生憑借自己記憶將整段寫完，再打開書本仔細(xì)對照自己默寫內(nèi)容與原文的差別，用紅筆標(biāo)記。事實(shí)上，紅筆標(biāo)記更正部分及朱自清先生的過人之處，也是學(xué)生自己需要學(xué)習(xí)的。寫作之所以難以提升，問題在于，學(xué)生永遠(yuǎn)以為自己會，不知道自己不會在哪里。

四、寫作啟示

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地積累動詞、近義詞，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。在每節(jié)課上課之前讓一名學(xué)生花三分鐘分享自己的摘記內(nèi)容，聊聊自己的想法。或者每天下課讓當(dāng)日分享的同學(xué)將摘錄部分的內(nèi)容抄寫到板報上，以供大家欣賞。

生活上，做善于觀察的有心人。老師可以在講授過本篇課文之后，指定某種景物讓學(xué)生觀察然后寫作?？捎^察三周，每周寫一篇，第二篇在第一篇的基礎(chǔ)上修正更改，第三篇在第二篇的基礎(chǔ)上修正更改，每次修改之后自己歸納總結(jié)失誤與技巧方法。最后一周讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出作文中出現(xiàn)的問題與解決方法，并設(shè)置一節(jié)分享點(diǎn)評課。

五、教師教學(xué)建議

1.閱讀促進(jìn)寫作

在寫作訓(xùn)練上，多數(shù)學(xué)生對于詞匯、句子的重視程度不夠。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和思考，以課本中的范文作為榜樣，認(rèn)真閱讀，有意識地體味作者是如何用詞的。《荷塘月色》這篇文章蘊(yùn)含了多種寫作技巧與方法，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生通過感知，用直觀的形式反映客觀事物，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理判斷，使事物、現(xiàn)象在頭腦中形成清晰的邏輯關(guān)系。觀察后的想象可以加深補(bǔ)充學(xué)生對于事物的認(rèn)識。學(xué)生有計(jì)劃、有意識地觀察抓住事物的本質(zhì)特征與規(guī)律時，觀察就不再是感性認(rèn)識而是理性認(rèn)識了，這是一種思維活動。

2.重視想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

觀察后的想象可以提高學(xué)生對于事物認(rèn)識的廣度和深度。筆者認(rèn)為，寫作離不開聯(lián)想，《荷塘月色》一文中對荷花、荷塘、荷葉的描寫精妙絕倫，比喻、擬人、夸張都與聯(lián)想、想象有關(guān)。語文教師要對學(xué)生的想象力進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練。

3.具有單元整體意識

本篇課文編于必修二第一單元，主要學(xué)習(xí)寫景狀物。單元重點(diǎn)貫穿于整個單元的每篇文章，教師在進(jìn)行授課時不能脫離單元教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)椴煌瑔卧膫?cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)應(yīng)結(jié)合課后習(xí)題與單元導(dǎo)讀有所側(cè)重，適當(dāng)拓展。

4.背景不能以偏概全

《荷塘月色》寫于1927年7月，國內(nèi)兩大政治力量尖銳對立，作者陷入進(jìn)退兩難之地。在文中，作者借景抒情，有節(jié)制、委婉地表達(dá)了自己曲折復(fù)雜的感情。含蓄的美也是散文的特色，含蓄的美不僅與朱自清先生自由主義知識分子“中庸主義”的世界觀、人生觀、思維與情感方式相適應(yīng)，也與哀而不傷的傳統(tǒng)美學(xué)風(fēng)格有著內(nèi)在的和諧的聯(lián)系。

5.邏輯思維的訓(xùn)練

老師應(yīng)加強(qiáng)行文邏輯的教授。無論是記敘文還是議論文，構(gòu)思都需要符合邏輯。由于學(xué)生大腦皮層存在各種“表象”，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生對這種“表象”進(jìn)行抽象概括，“聚焦”出與邏輯論證交織的“意象”，然后在明確的“意象”基礎(chǔ)上，形成行文思路。平日里多思考，多歸納，考場上靈活運(yùn)用才有可能，這也是“功夫在詩外”的一種體現(xiàn)。

作者簡介：華中師范大學(xué)碩士研究生。