一份小學(xué)畢業(yè)語文試卷帶來的課外閱讀的啟示

毛繼俊

丹陽市小學(xué)畢業(yè)考試結(jié)束后，對語文試卷，我進(jìn)行了仔細(xì)的分析，仔細(xì)揣摩出題意圖，分析當(dāng)今小學(xué)語文考核的核心點(diǎn)與方向。對于這份試卷，很多語文老師發(fā)出了感慨：課外閱讀已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)的不可或缺的核心學(xué)習(xí)板塊。

一、開展課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

在五月份，我對任教班級的課外閱讀情況進(jìn)行了一次專門的書面問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。第一是閱讀的類型：45%的同學(xué)喜歡看偵探小說，20%的同學(xué)喜歡看言情小說，15%的同學(xué)喜歡看漫畫書，10%的同學(xué)喜歡看散文、作文書，還有10%的同學(xué)不喜歡看書。學(xué)生對于偵探、言情類小說是鐘愛的，對于學(xué)習(xí)類的散文及作文讀物，不是很喜歡。第二是每天閱讀的時間：25%的同學(xué)閱讀時間在30分鐘內(nèi)，15%的同學(xué)閱讀時間在30—60分鐘之間，20%的同學(xué)閱讀時間長在60—120分鐘之間，40%的同學(xué)在120分鐘以上。就讀書的時間來看，大部分的學(xué)生很愛閱讀。

二、開展課外閱讀，是教學(xué)必要的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中提出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文，背誦優(yōu)秀詩文240篇。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

對于小學(xué)三個學(xué)段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課外閱讀不少于145萬字的閱讀量。對照這個標(biāo)準(zhǔn)，一半以上學(xué)生的閱讀量沒有達(dá)標(biāo)。究其緣由，是現(xiàn)今的教育大環(huán)境決定了學(xué)生的閱讀趨向。當(dāng)今學(xué)生的閱讀，很大程度上受到小考、中考和高考的指揮棒的影響，考什么教師就讓學(xué)生讀什么，讀書的目的是為了提高考分。雖然目的性不是很純潔，讀書畢竟還是啟動了。

三、開展課外閱讀，是語文學(xué)習(xí)的大勢所趨

2019年下半年，全國統(tǒng)一使用“部編本”教材。對于部編教材，主編溫儒敏早就喊出了重視課外閱讀的呼聲。在溫儒敏看來，擴(kuò)大閱讀量是改革的方向。因此，要學(xué)會閱讀的方法，讓語文課外閱讀向?qū)W生的語文生活延伸。溫儒敏說，部編本語文教材在小學(xué)一年級安排了“和大人一起讀”欄目。到了高年級和初中，幾乎每一課都有課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，還安排了包括“名著導(dǎo)讀”“古典詩文誦讀”等欄目，力圖讓教師、學(xué)生和家長形成“三位一體”的教學(xué)體系。

丹陽的畢業(yè)考試呼應(yīng)了溫儒敏主編的呼聲。那今后的語文課怎樣才算成功呢？我粗淺地認(rèn)識，我們處在一個轉(zhuǎn)型的社會時期，我們教育工作者要有歷史的使命感和責(zé)任感，一定要延伸到課外閱讀，全心全意地提供給孩子們純真的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。妙趣橫生的語文書以及豐富的課外讀物，這些精神食糧也許會讓他們終生難忘。

今天的小學(xué)語文教學(xué)，正在由傳統(tǒng)的重知識記憶逐漸向重閱讀思考轉(zhuǎn)向，由過去的文山題海的刷題格式逐漸向?qū)W生閱讀感悟能力提升轉(zhuǎn)化。“得語文者得高考”，這個語文不是簡單的語文成績，更重要的理解是語文能力， 對任何一門學(xué)科的閱讀的能力。所以，小學(xué)語文教學(xué)在這種大形勢下，只有擺好自己的位置，尋準(zhǔn)方向，用好方法，才會立于不敗之地。

四、對于今后課外閱讀的想法

1.課外閱讀應(yīng)該成為語文教學(xué)的常態(tài)。在以前的語文教學(xué)中，課外閱讀常常設(shè)置為加餐。這種不正常的教學(xué)狀態(tài)必須轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中，課外閱讀要有完整的規(guī)劃，確定每天應(yīng)該怎樣讀書、每天的課外閱讀量。可以成立讀書聯(lián)盟小組，通過小組成員之間的監(jiān)督對閱讀質(zhì)量進(jìn)行管控。

2.課外閱讀要通過活動進(jìn)行有效推進(jìn)。以活動為載體積極推進(jìn)課外閱讀的開展，是個有效的方法。比如這學(xué)期我們六年級讀《西游記》，我班采取活動推進(jìn)法。學(xué)生讀過一段時間后，我組織了一次“講《西游記》故事”活動。第一步，每個學(xué)生必須在小組內(nèi)講一個《西游記》故事，講完后每組評選“故事小能手”三名；第二步，12名學(xué)生在班上進(jìn)行講故事比賽，評選出一、二、三等獎，頒發(fā)“故事大王”的榮譽(yù)證書。這樣，學(xué)生對于《西游記》大部分故事情節(jié)都有了充分的認(rèn)識，同時享受到了閱讀的快樂。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。