新形勢背景下服裝設計專業(yè)教學改革路徑探析

劉括 周萍

摘要：隨著新形勢的到來，服裝行業(yè)對于服裝專業(yè)的學生有了更高的要求，同樣，為了滿足社會化需求，實踐性較強的服裝設計專業(yè)就必須做出相應改革。文章以服裝設計專業(yè)為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)代化服裝行業(yè)需求，列出了服裝專業(yè)改革的必要性，同時，針對新形勢下服裝設計專業(yè)暴露出來的問題，提出了一系列有效的改革措施。

關(guān)鍵詞：新形勢;服裝設計;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0125-02

一、引言

到目前為止，服裝設計專業(yè)仍然存在一定的滯后性，過于遵循傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，導致培養(yǎng)出來的人才無法適應新形勢下的社會需求。隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，人們的審美不斷提高，對于服裝的要求也不斷提高。因此，學校對于服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)也應該追隨時代的潮流，緊跟大眾的需求。

二、服裝設計專業(yè)教學改革的必要性

1.服裝設計專業(yè)為行業(yè)提供的人才能力有限，急需進行改革。經(jīng)濟的飛速發(fā)展，導致各種精神文化相互碰撞，人們在這樣的環(huán)境之下，意識觀念也不斷發(fā)生變化，這就導致大家在新時代對于服裝的要求越來越高，也越來越多樣化。社會上的服裝行業(yè)和學校的服裝專業(yè)是相互連接的，學校將培養(yǎng)出來的人才不斷地輸送到行業(yè)里，但是能否達到、滿足服裝行業(yè)的要求卻不一定。服裝行業(yè)在發(fā)展、在進步，特別是智能化對服裝行業(yè)的滲透越來越多，但是學校對于人才的培養(yǎng)卻沒有與時俱進，這就會導致人才與行業(yè)需求不匹配，最終也就只能被行業(yè)淘汰。所以為了滿足行業(yè)的需求，進行教學改革已經(jīng)變得刻不容緩。

2.新形勢的到來為服裝行業(yè)提出了新的要求。在經(jīng)濟文化迅速發(fā)展的今天，人們對于精神層面的要求越來越高，經(jīng)濟上的滿足已經(jīng)不是大家最需要的了。在舊社會，溫飽問題是最基本的問題，但是在現(xiàn)在，人們對于自身穿著的要求越來越高，時尚、流行元素的融入成了一種潮流，新形勢為這個行業(yè)帶來了越來越多變的風格和元素，同時也對這個行業(yè)提出了越來越高的要求，如何把握住時代流行的脈搏和要求成了這個行業(yè)必須解決的首要問題。

三、新形勢背景下服裝設計專業(yè)教學存在的問題

1.知識課程體系陳舊落伍，脫離了現(xiàn)代化流行軌道。其實在這樣競爭激烈的環(huán)境之下，各院校已經(jīng)開始陸陸續(xù)續(xù)地做出改變。但是培養(yǎng)出來的真正的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才往往只是鳳毛麟角，根本無法滿足社會與行業(yè)的需求。由于學校無法從根本上做出大范圍、根本性的教學改變，所以也無法真正意義上培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，知識和課程體系的相對落后讓學生在獲取知識的根源上就脫離了時代的軌道，其次老師在進行授課的時候，習慣性沿用固化呆板的講授方式，無法做到貼合流行趨勢發(fā)展又讓學生不能真正掌握流行與創(chuàng)新。呆板的管理模式，無法針對目前的課程體系做出及時有效的調(diào)整，固化的上課方式嚴重禁錮了學生的創(chuàng)作創(chuàng)新意識，守舊的傳統(tǒng)概念使得培養(yǎng)出來的學生專業(yè)并不突出，更加無法適應社會、市場對多樣化、獨特化、創(chuàng)新化的人才的需求。[2]

2.理論與實踐比例嚴重失調(diào)，學生動手能力欠缺。照本宣科的理論知識傳授，成了課堂進行知識傳授的最主要手段。由于傳統(tǒng)教學方式的沿革，其在整個教育教學行業(yè)扎下了很深的根，以前對于理論精神層面的知識傳播和知識獲取的注重，嚴重導致了這種教學方式在人們心中根深蒂固。注重理論，忽略實踐仿佛成了任何一門學科的傳授方式，再加上每個學校的專業(yè)發(fā)展都不平衡，學校也更愿意將注意力和經(jīng)費投資在發(fā)展不錯的專業(yè)上面，從而缺乏專業(yè)實踐的設備、場地等，這樣對實踐部分比重進行改革的困難就變得更大了。所以除了專業(yè)的服裝設計學校以外，大多數(shù)學校都面臨著改革發(fā)展的大困境。也正因為大多數(shù)學校都身處這樣進退兩難的局面，緩慢發(fā)展甚至比發(fā)展成了安逸之舉。課程中理論與實踐失調(diào)的局面難以從根本上得到改善，就無法培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力，也就無法適應這個需要極高動手創(chuàng)新能力的行業(yè)。

3.部分學校改革過分注重潮流，忽略了價值挖掘。新形勢背景下，各種文化的沖擊碰撞和交流融合，為服裝設計提供了更加多元化的元素和風格。潮流和時尚也成了這個時代里服裝的引領(lǐng)詞，人們對于時尚和潮流的追求變得日益狂熱。而市場和部分學校為了追求利益化，一味地學習、吸收潮流、個性元素，結(jié)果導致流于表面的文化元素過剩，而創(chuàng)作真正的內(nèi)在價值卻蕩然無存，這雖然在形式上進行了創(chuàng)作，但是卻背離了創(chuàng)作本身的意義。我們必須明白，衣服最大的一個特征就是實用性，它最初被人們所創(chuàng)造出來的目的和意義也是為了滿足自身的需要，所以，如果過度追求概念化和觀賞性，而不注意本身的使用價值和效果，那么從根本上它就成了一個失敗的作品。所以，就算服裝設計專業(yè)進行教育教學改革，也應該根據(jù)時代、市場的發(fā)展情況，不能脫離實際，更不能過分地追求個性化和新元素，而忘記了根本。[1]

四、新形勢背景下服裝設計專業(yè)教學改革策略

1.設計編選合適的教材，緊跟時代發(fā)展潮流。首先要從教科書上面入手。根據(jù)時代、市場的變化和發(fā)展，對教材和課程內(nèi)容進行適當?shù)淖兓托薷牟粌H可以把握住時代的發(fā)展，還能讓學生學習到最前沿的知識，從而滿足社會的需求。同時，由于每個人的思維方式和思考方式不同，所以對于教學內(nèi)容和課程的理解也是不一樣的。同樣的一節(jié)課或者一個知識點，不同的老師結(jié)合自己的經(jīng)歷和理解來進行講解，就會有不一樣的效果。其次，老師們也可以進行合作編寫更貼近市場發(fā)展的教材，老師們可以把自己的一些經(jīng)驗以及自己在進行授課、備課時的新發(fā)現(xiàn)和對服裝的新見解寫到里面，一來可以增加知識體系的更新，二來也可以讓學生在學習已有的教材上得到知識的補充。[3]

2.注重理論實踐平衡教學，培養(yǎng)學生的實操能力。不僅僅是在服裝設計專業(yè)，注重理論課程培養(yǎng)而忽略實踐是傳統(tǒng)教學遺留下來的重大問題，它存在于每一個專業(yè)學科內(nèi)部。但是由于時代在變化，所以我們也不能一直沿用之前留下來的教學方式，做出改變，適應新環(huán)境、新要求才是必然的發(fā)展之路。所以，實踐性較強的服裝設計專業(yè)更應該走在社會發(fā)展的前列，放棄以理論為主的傳統(tǒng)教學方式，注重理論與實踐共同發(fā)展。首先在課堂上，老師可以建立反轉(zhuǎn)課堂，讓學生反客為主成為課堂上的老師，為大家進行操作授課，課堂大部分時間應該是學生在課堂上介紹自己的作品，跟大家分享自己的創(chuàng)作思路和靈感，交流經(jīng)驗，共同進步。學校還可以進一步擴大實驗基地，為師生之間、校企之間、學生與行業(yè)之間建立一個可以合作的更大更現(xiàn)代化的平臺，在這里老師和學生用平等的身份進行交流和創(chuàng)作，創(chuàng)作的作品也可以面向企業(yè)出售，這樣不僅可以加強老師與學生之間、設計師和企業(yè)之間的相互交流，收獲的錢還可以成為基地的后續(xù)資金，從而形成一個良性的循環(huán)。[4]

3.加強學生內(nèi)涵養(yǎng)成，挖掘創(chuàng)作的真正意義。由于現(xiàn)代元素的加入，流行和時尚逐漸成為服裝界的主流思想，所以很多企業(yè)為了追求利益化而過度注重外在的表現(xiàn)，從而忽略了創(chuàng)作本身的價值以及作品本身的實用性。同樣的道理，學校為了學生在步入社會以后可以適應這種功利化的關(guān)系，又將同樣的知識和理念灌輸?shù)綄W生腦袋里，最后造成了學生過度市場化的現(xiàn)象。這樣一來，學生創(chuàng)作出來的作品就沒有內(nèi)涵、沒有精神、沒有靈魂，單單成了一件吸人眼球的觀賞品。其實衣服自從出現(xiàn)以來就是為了實用，只是后來隨著社會的發(fā)展，人們不滿足于實用的這一個特點，更加追求美感和精神上的愉悅。因此，美感成了市場追求利益的一個導向詞，而設計者在一味追求美感的同時，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)作的真正內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]龔振宇.市場導向下高職服裝設計專業(yè)教學改革[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（10）：112+114.

[2]許奕春.市場導向下高職服裝設計專業(yè)教學改革探析[J].新課程研究（中旬刊），2018，（05）：23-24+31.

[3]徐崔春.基于校企結(jié)合的服裝設計專業(yè)課程教學改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（43）：48-49.

[4]吳學云.以市場為導向探究高職服裝設計專業(yè)教學改革[J].藝術(shù)科技，2017，30（08）：352-353.