小學英語教學的游戲化模式構建

陳芳

摘 要：首先針對游戲化教學在小學英語教學中能夠起到的作用進行了分析，指出構建游戲化英語課堂的必要性，進而依托小學英語相關內容來探索如何構建游戲化的英語課堂，重點指出要通過情境的創(chuàng)設以及合理的游戲活動設計來保證游戲化教學的效率。

關鍵詞：小學英語;游戲化;教學

愛玩是小學生的天性，小學生如果被動地接受知識，很難將知識掌握透徹，但是讓小學生在玩耍中體驗知識，則可以讓其主動接受知識，所以在小學英語教學當中構建游戲化的課堂教學模式具有典型現(xiàn)實意義。

一、游戲化英語課堂構建的必要性

游戲化的課堂活動能引起學生的興趣，進而引導學生進入專注狀態(tài)，好奇心重是小學生的一大特點，在課堂上很容易被外界干擾到，使用游戲化的教學方式剛好可以利用小學生的好奇心，將學生的好奇心轉變?yōu)榇龠M學生認真學習的工具。而小學生特別善于去模仿，他們認識世界掌握語言都是從模仿開始的，在英語教學當中采取游戲化的方式來讓學生盡可能地進行模仿，這比直接讓學生學字母要好得多，效果要理想得多。比如剛接觸到英語的三年級學生，可以在開始教學時，先用對話來激趣，Hello，how are you，how do you do？利用這一對話來引起學生的興趣，學生并不知道這些語句的意思，但是并不妨礙學生去模仿。這樣直接就通過“玩”的形式引領了課堂節(jié)奏，讓學生在“玩”當中逐步掌握這些語句如何寫，如何讀，當然也在不知不覺中將英語的字母、詞匯傳授給了學生。

二、如何構建小學英語游戲化課堂

1.情境是關鍵

要打造游戲化的課堂，首先要創(chuàng)設一個合適的情境，科學研究表明6～12歲這個階段的兒童專注時間在15到25分鐘之間，當然個別專注力強的在25分鐘以上。小學生從7歲左右入學，9歲左右開始接觸英語，這個階段普遍的專注時間在20分鐘左右，而一堂課一般規(guī)定時間是40分鐘，即學生在課堂上的專注時間只有一半。按課標要求一般中段學生學習英語應當以短課時為主，高段學生則是長短課時結合，目的就是為了合理地運用學生能夠專注的時間。所以課標才強調要盡可能采取活動課的形式，當然目的是為了保持學生的專注度，而要提升學生的專注度，就需要創(chuàng)設情境來激發(fā)其興趣，以興趣來引導學生進入專注的狀態(tài)，不管是看圖說話、看圖寫句子還是角色扮演游戲等都需要創(chuàng)設一個合適的情境來引領學生進入狀態(tài)。比如My Family（選自冀教版五年級上UNIT）的第三課What do they do？該課的目標是能夠把之前學到的知識應用到日常交際生活當中，在適時環(huán)境中可以用簡單的詞匯、句子來描述一個人的職業(yè)。在上這節(jié)課時，可以創(chuàng)設如下情境，先做一個小小的練習，比如指名連線，給出一些有關職業(yè)的單詞卡片和對應環(huán)境的單詞卡片，如doctor，nurse teacher，school，hospital等，學生先根據(jù)預習的情況來找這些單詞的對應關系。此時就可以引領學生去回憶家庭生活的狀況，讓學生說說自己父母的職業(yè)，可以用中文來說，當然最好是用英語來說。還有一種是唱兒歌，利用一些關于家庭的英語兒歌來創(chuàng)設情境，讓學生邊唱邊跳（不會跳沒關系，教師可以一起引導他們跳）。

2.如何玩是重點

根據(jù)新課標要求教學過程當中要多采取玩、唱、演等教學活動，依托文本的主體，重點在于玩。如何玩是值得思考的一個問題，以上文提供的例子來說，在單詞教學當中，可以采取這樣的游戲，將課文當中的重點單詞做成卡片，比如work，doctor，hospital等，然后在初步認讀單詞后玩搶讀單詞的游戲，教師出示單詞卡片，學生搶答，搶答正確（主要是看學生發(fā)音）計分，得分最高者優(yōu)勝，優(yōu)勝的學生可以獲得一定的獎勵，比如流動小紅花等。當然這個游戲可以改進一下，可以這樣做，利用教材上的情境對話來進行拼單詞游戲，比如該課的第一個環(huán)節(jié)What does your father do？中的第一張圖片說的是教師開車去學校上課。按此，教學中可以把教材上的圖片提取出來并在多媒體上展示出來，然后把課文的句子“缺斤少兩”，比如把課文上的teacher去掉，當然如果學生初步認識了句子和詞匯，可以直接看圖拼句子和單詞。向學習小組中的每個成員發(fā)放一組字母卡（一個小組成員的卡片組合要涵蓋26個字母），學生根據(jù)圖片來共同完成句子的拼寫。

采取其他的游戲方式也是可以的，只要保證游戲中有干貨即可，所謂的干貨就是要確保游戲過程當中能夠充分地融入相應的應有知識，保證學生在玩游戲的過程當中能夠體驗到相應的英語知識，這是游戲化英語課堂必須要明確的。比如說設計這樣一個游戲叫作幸運轉盤，該游戲是由指名連線改進而來。轉盤上用圖片加文字的形式，將teacher和school，worker和factory等單詞進行聯(lián)系并展示出來，然后轉轉盤，轉到哪一對，提問what does Li Mins father/mother do？根據(jù)問題學生來進行表述。表述正確的小組計分，得分高的優(yōu)勝，可以獲得流動小紅旗。

角色扮演也是一種比較好的游戲化教學方式，角色扮演游戲的目的是把知識轉化為能力，小學生都愛表演，利用這一特點來訓練學生學會運用所學到的英語知識來進行交際。游戲中學生盡情地發(fā)揮自己的交際能力。

綜上所述，小學英語教學當中采取游戲化的教學方式是保證英語教學效率的一種比較理想的方式，在本文中提出了通過情境以及游戲活動來打造英語游戲化課堂的策略，希望可以為小學英語的有效教學提供一些參考意見。

參考文獻：

[1]夏云，李春暉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].電化教育研究，2012，33（2）：117-120.

[2]鮑燕輝.談小學英語課堂教學模式[J].語文學刊（外語教育教學），2012（3）：118-119.

編輯 張佳琪