基于蒙古族應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教育管理研究

海梅

摘要：高等院校要構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的、科學(xué)完善的教育管理模式，才能為國(guó)家培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程技術(shù)人才。因此，在民族地區(qū)工科院校蒙古族應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育理念和管理方式，努力提升高等院校教育管理水平和效果。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);蒙古族應(yīng)用型工程技術(shù)人才;教育管理

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0016-02

當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在“一帶一路”倡議和“中國(guó)制造2025”制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的視域下，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新型模式、新型產(chǎn)業(yè)為性質(zhì)的新經(jīng)濟(jì)踴躍發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)高校工程科技人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求和推進(jìn)方向。作為內(nèi)蒙古唯一工科專業(yè)類大學(xué)，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合內(nèi)蒙古支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)任務(wù)，面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，以明確學(xué)校辦學(xué)定位，能夠不斷完善學(xué)校的人才培養(yǎng)制度和模式，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，創(chuàng)辦具有民族區(qū)域特色，符合自治區(qū)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，提供高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、蒙古族應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的意義

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：新時(shí)代新形勢(shì)，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。[1]據(jù)此表示，中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)高?，F(xiàn)代化的要求、科學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新型卓越人才的需求和愿望比任何時(shí)候都要強(qiáng)烈。因此，為了全面提升工程科技教育質(zhì)量，進(jìn)一步加快本科教育主動(dòng)對(duì)接國(guó)家發(fā)展進(jìn)程，主動(dòng)服務(wù)自治區(qū)新型工業(yè)化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以著力培養(yǎng)“優(yōu)秀的蒙古族工程技術(shù)人才”為辦學(xué)重要任務(wù)和使命，積極開(kāi)展和改善少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理工作，切實(shí)結(jié)合內(nèi)蒙古區(qū)情，積極發(fā)揮民族地區(qū)工科學(xué)院校的獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，有力發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，極力探索與研究實(shí)行民族特色的培養(yǎng)模式，為內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智慧方案。

二、蒙古族應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中教育管理現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)內(nèi)生動(dòng)力不足

教師對(duì)教學(xué)及教學(xué)改革的投入精力不足、教師潛心教學(xué)教改、教研的內(nèi)生動(dòng)力不足，主動(dòng)性、積極性不高，“以學(xué)生為本”、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的教育教學(xué)理念沒(méi)有普遍建立，“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的向?qū)W力，培養(yǎng)學(xué)生批判思維、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力等方面探索不夠。也存在教師的指導(dǎo)能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不到位的現(xiàn)象。

（二）教育的資源配備還不盡合理

目前學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和數(shù)量不盡合理，各專業(yè)教師配比不平衡，蒙古族工程技術(shù)人才培養(yǎng)中，缺少蒙語(yǔ)授課的蒙古族專業(yè)技術(shù)教師和思想政治德育課教師，具有工程背景和行業(yè)背景的教師比例偏低，不能充分滿足人才培養(yǎng)需求。辦學(xué)資源配置不均衡、教室資源緊張，缺乏信息化水平高、條件優(yōu)越的混合式教室和智慧教室，難以滿足小班化、研究型、研討式教學(xué)需要。

（三）教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性不夠，全程化學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理不足，專業(yè)認(rèn)知教育膚淺不成系統(tǒng)，未能有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)業(yè)規(guī)劃能力。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，存在思想散漫、貪圖享樂(lè)、抄襲作弊屢禁不止等不良現(xiàn)象。尤其是民族班的學(xué)生大多數(shù)來(lái)源于邊疆、基層和經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)的牧區(qū)和農(nóng)村，由于語(yǔ)言障礙和交流等原因，在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)出現(xiàn)迷茫、不自信、產(chǎn)生自暴自棄的念頭或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔等現(xiàn)象。

三、關(guān)于蒙古族應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)中教育管理的思考

習(xí)近平指出：要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制……要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力。[1]面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探索和創(chuàng)新研究蒙古族應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)中教育管理模式極為重要。

（一）著力提升教師教書(shū)育人的能力

其一，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。為辦好人民滿意的高等教育，深化專業(yè)教師與管理崗位所有教師的思想政治意識(shí)工作、強(qiáng)化教書(shū)育人的責(zé)任，完善教育引導(dǎo)、制度規(guī)范、監(jiān)督約束、教育警示的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。教師是人類靈魂的工程師、學(xué)生人生中的筑夢(mèng)者和引路人，在教育教學(xué)中要做到“四有好老師”，“四個(gè)相統(tǒng)一”是責(zé)任和義務(wù)。其二，加大人才引育力度。積極爭(zhēng)取國(guó)家、地區(qū)專項(xiàng)資金和“草原英才”等政策的支持，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引進(jìn)人才，合理配備少數(shù)民族生教育管理師資，同時(shí)加大對(duì)現(xiàn)有師資培養(yǎng)、提高在職教師攻讀博士學(xué)位、出國(guó)研修、訪學(xué)的政策支持力度，不斷優(yōu)化專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師的綜合素質(zhì)和育人能力、促進(jìn)學(xué)生教育管理和人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

（二）大力提升課程教學(xué)實(shí)效

蒙古族工程技術(shù)人才培育過(guò)程中，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平。其一，要在黨的教育方針政策下，在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中融入思想政治內(nèi)涵，促進(jìn)課程思想政治和專業(yè)思想政治的協(xié)同育人功能，有力推進(jìn)馬克思主義理論教育，把正確的思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，積極挖掘各個(gè)教育行業(yè)中的德育元素，充分發(fā)揮思想政治理論課的主導(dǎo)作用，推出更適合學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的示范課堂，打造全校全方位全員同向同行的育人格局。其二，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)革命。依托教改立項(xiàng)等大力推進(jìn)課程教學(xué)模式和教學(xué)方式改革，引導(dǎo)教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)和根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)置個(gè)性化教學(xué)方案，積極探索由“講全”、“講細(xì)”、“講透”到“精選”、“精講”、“精練”，由“填鴨式、滿堂灌”到“啟發(fā)式、討論式”等教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法陳舊、形式單一的現(xiàn)象，打造“教”與“學(xué)”融合師生共同體教學(xué)模式。其三、加強(qiáng)教材編寫(xiě)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置管理。組織民族教育經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)職稱較高的蒙古族教師，形成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、編寫(xiě)特色教材和講義，受到少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可的教材書(shū)籍，有效助力蒙古族應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)教育管理工作。

（三）協(xié)同促進(jìn)學(xué)業(yè)過(guò)程管理

正確教育引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、掌握真學(xué)問(wèn)，練就真本領(lǐng)，幫助完成學(xué)業(yè)是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。其一，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程管理。蒙古族學(xué)生在文化背景、生活習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境、受教育條件等方面存在較大差異，大部分來(lái)自草原牧區(qū)，基礎(chǔ)教育階段主要接受本民族文化教育、與漢族學(xué)生相比基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校把握教育規(guī)律、建立全程化學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系。蒙古族學(xué)生的教育管理要從入學(xué)教育抓起，加強(qiáng)學(xué)業(yè)過(guò)程管理、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展意識(shí)，協(xié)同推進(jìn)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”、“民族生輔導(dǎo)員”、“學(xué)業(yè)警示”制度、助力形成良好育人氛圍。其二，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量，要以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以師德師風(fēng)為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的吸引力和主動(dòng)態(tài)，全面系統(tǒng)地推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成以健全的制度保障學(xué)風(fēng)、以有效地管理引導(dǎo)學(xué)風(fēng)、以優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)、以校園文化促進(jìn)學(xué)風(fēng)的良好格局。其三，加強(qiáng)校園文化與環(huán)境建設(shè)。高校不僅要通過(guò)思政課、校報(bào)、宣傳櫥窗、墻報(bào)宣傳、校園社團(tuán)等傳統(tǒng)輿論陣地，還要借助網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ、“易班”等新媒體構(gòu)建高校思政教育平臺(tái)、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透融入校園文化氛圍。由校團(tuán)委，黨委學(xué)生工作處等學(xué)生管理工作部門(mén)要結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的民族習(xí)俗和習(xí)慣，積極組織開(kāi)展“青年馬克思主義”教育、“榜樣的力量”、“民族特色運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“大學(xué)生演唱會(huì)”、“蒙古族學(xué)生博客那達(dá)慕大會(huì)”等地區(qū)具有特色的學(xué)生活動(dòng)、以校園文化推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)教育;基層黨組織要積極開(kāi)展主題黨日活動(dòng)來(lái)挖掘革命文化的育人內(nèi)涵，打造具有內(nèi)工大特色的大環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)文化氣息，濃郁學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造更加多元、立體、豐富的學(xué)習(xí)空間。

總之，為少數(shù)民族大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康向上的校園文化環(huán)境氛圍和教育管理模式，對(duì)加強(qiáng)和提升學(xué)生的思想意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義理想信念，為國(guó)家的建設(shè)發(fā)展奮斗起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話[EB/OL].http：//www.mod.gov.cn/shouye/2018-09/10/content_4824603_2.htm.