基于小學(xué)高年級班主任與家長溝通學(xué)生問題的策略研究

李寶權(quán)

摘 要：共同教育是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的重要命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長離不開學(xué)校、家庭與社會的共同參與。分析了小學(xué)高年級班主任與家長溝通存在的問題，圍繞完善家校溝通機(jī)制建設(shè)、注重豐富溝通內(nèi)容層次、加強(qiáng)溝通渠道路徑建設(shè)等層面，探討了基于小學(xué)高年級班主任與家長溝通學(xué)生問題的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;學(xué)生問題;家長溝通機(jī)制

鑒于高年級小學(xué)生在接受過一段時間的系統(tǒng)教學(xué)后，在生理、心理等方面已取得了較大發(fā)展，在此階段學(xué)生的獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，易產(chǎn)生叛逆心、情緒敏感、不服管教等情況。對此班主任需細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題發(fā)生的跡象，及時與家長取得聯(lián)系，共同尋求解決問題的策略，依托家校合作保障學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)高年級班主任與家長溝通存在的問題分析

1.溝通態(tài)度問題

由于班主任在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活中掌握較大的話語權(quán)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時常會第一時間尋求與家長的溝通，但班主任無法確保了解每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況，在溝通態(tài)度上略顯主觀、強(qiáng)勢，不利于平等溝通關(guān)系的建立，易與家長產(chǎn)生意見分歧，進(jìn)而無法保障家長的意見得以全面表達(dá)，降低溝通實(shí)效性。

2.溝通頻率問題

部分班主任未能意識到家庭教育的重要性，難以與家長建立長期緊密的溝通關(guān)系，僅局限于利用家長會或放學(xué)后等時間段與家長進(jìn)行短暫溝通，缺乏對學(xué)生日常生活動態(tài)的了解，與家長溝通頻率較低、溝通意愿上較為被動。

3.溝通內(nèi)容問題

部分班主任及家長片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與在校紀(jì)律，缺乏對學(xué)生思想動態(tài)、興趣喜好等情況的了解，導(dǎo)致雙方在溝通內(nèi)容上著重圍繞學(xué)生在校違紀(jì)問題、成績退步問題展開，較少涉及對學(xué)生心理健康教育的關(guān)注，不利于學(xué)生非智力素質(zhì)的發(fā)展[1]。

二、基于小學(xué)高年級班主任與家長溝通問題的具體策略探討

1.完善家校溝通機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)設(shè)溝通交流平臺

（1）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作

由于高年級小學(xué)生在生理、心理層面均產(chǎn)生了一定程度的變化，因此班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到家校溝通對學(xué)生健康成長的重要意義，圍繞家長、學(xué)校的共同目標(biāo)安排班主任參加有關(guān)家校溝通技巧的培訓(xùn)工作。例如選取每周教研會開展的契機(jī)，從中抽選出1～2小時開展班主任培訓(xùn)工作，邀請教育專家、心理學(xué)專家與優(yōu)秀班主任舉辦專題講座，指導(dǎo)教師掌握對不同類型家長的溝通技巧。創(chuàng)設(shè)走班串班機(jī)制，引導(dǎo)班主任向具有豐富溝通經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動與家長建立平等、密切的溝通關(guān)系，鼓勵家長提出班級管理意見與需求，更好地增進(jìn)班主任與家長間的溝通聯(lián)系，共同解決學(xué)生存在的問題。

（2）實(shí)施家長學(xué)校模式

由于不同家長對家校溝通的概念與重要性存在差異化認(rèn)知，為最大限度爭取到家長的配合度，學(xué)?？梢圆扇∨e辦家長學(xué)校的手段，通過班會課、育兒講座、家長委員會的建設(shè)增進(jìn)班主任與家長間的溝通聯(lián)系，使其扭轉(zhuǎn)片面的育兒理念，真正認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，對學(xué)生的道德品質(zhì)、價值觀念給予正確引導(dǎo)。同時引導(dǎo)家長參與到班級的組織建設(shè)、日常事務(wù)管理范疇中，使其增進(jìn)對學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活、人際交往狀態(tài)的了解，進(jìn)而主動與班主任建立溝通聯(lián)絡(luò)關(guān)系，更好地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，發(fā)揮家校溝通實(shí)效。

2.注重豐富溝通內(nèi)容層次，切合學(xué)校育人目標(biāo)

班主任在就學(xué)生問題與家長進(jìn)行溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同家長類型選取相應(yīng)的溝通方式。例如針對配合度較高的家長，班主任可向其咨詢學(xué)生在家表現(xiàn)，深入了解學(xué)生家庭狀況，便于圍繞家庭教育不足與家長共同探尋解決策略;針對爺爺奶奶、外公外婆等隔代家長，這類家長通常對孩子較為溺愛，倘若班主任直接指出學(xué)生問題，易導(dǎo)致家長出現(xiàn)抵抗、過激等情緒，不利于建立良好溝通關(guān)系，對此教師應(yīng)注重進(jìn)行換位思考、耐心傾聽家長的傾訴，展示出包容理解的態(tài)度，立足于學(xué)生現(xiàn)有優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的分析，更好地與家長建立信任、理解關(guān)系，便于溝通意見的精準(zhǔn)落實(shí)，從而達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)[2]。

3.加強(qiáng)溝通渠道路徑建設(shè)，貫徹因材施教理念

溝通渠道的拓寬為學(xué)生問題的解決創(chuàng)設(shè)了多種可能條件，對此教師可圍繞以下三個層面豐富家校溝通形式：首先是創(chuàng)新家長會主題，改變以往集中于探討學(xué)生成績的單一化模式，圍繞學(xué)生在校表現(xiàn)、人際溝通情況、興趣愛好等層面豐富家長會主題，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識到學(xué)生身心全面發(fā)展的重要性，進(jìn)而主動與教師探討學(xué)生存在的問題，尋求有效解決路徑。其次是拓寬溝通渠道，積極利用QQ、微信等社交軟件與家長建立溝通關(guān)系，善用表情符號委婉表達(dá)學(xué)生的問題所在，消除面對面交流時的緊張感與嚴(yán)肅感，給予家長充分思考的時間，提高問題解決的有效性。最后是建立學(xué)生“短日記”，例如對學(xué)生在校一天的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步的同時也要中肯指出其存在的問題與不足、提出建設(shè)性指導(dǎo)意見，并要求家長給予一定反饋，以此實(shí)現(xiàn)班主任與教師雙方意見想法的交換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長足跡的動態(tài)記錄，更好地幫助學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)健康成長目標(biāo)。

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，家校溝通的開展對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此高年級班主任應(yīng)當(dāng)注重把握學(xué)生成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，采取平等態(tài)度、專業(yè)技巧、適宜方式與家長建立密切溝通會話關(guān)系，圍繞學(xué)習(xí)、生活兩個層面給予學(xué)生正確指導(dǎo)、糾正其不良習(xí)慣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王高強(qiáng).淺析小學(xué)班主任工作存在的問題與策略[J].山海經(jīng)（故事），2017（5）：190.

[2]妙景景.小學(xué)班主任與家長有效溝通合作問題調(diào)查研究[J].學(xué)周刊，2017（34）：156-157.

注：課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB2868，課題名稱：小學(xué)班主任如何做好城市流動人口子女教育策略的研究。

編輯 李博寧