農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)狀及成因分析

富變霞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國對(duì)外貿(mào)易越加頻繁，英語成為教育行業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目。主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，并提出強(qiáng)化家庭意識(shí)、增設(shè)教學(xué)設(shè)施等措施，希望農(nóng)村小學(xué)能夠改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)弊端，促進(jìn)國家整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語;兩極分化;現(xiàn)狀;成因

農(nóng)村地區(qū)教育程度普遍低于城市地區(qū)，對(duì)國家教育水平的整體提升造成困擾。農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施較差、師資力量較弱、生源素質(zhì)較低等情況讓小學(xué)英語教學(xué)工作陷入停滯狀態(tài)，為了改變這種糟糕局面，提升農(nóng)村英語教學(xué)水平，以下對(duì)小學(xué)英語兩極分化現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，并提出幾種有效解決措施。

一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)狀及成因

經(jīng)過調(diào)查分析，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)狀及成因主要來源于三個(gè)方面的影響。下面將詳細(xì)分析家長與學(xué)生的錯(cuò)誤性認(rèn)知、農(nóng)村小學(xué)的教育條件較差、社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)存在誤解等三方面對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的影響，希望能夠摸清小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因，改變英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

1.家長與學(xué)生的錯(cuò)誤性認(rèn)知

家長受傳統(tǒng)教學(xué)觀念所制約，認(rèn)為英語學(xué)科與體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科一樣都是小學(xué)教學(xué)的非專業(yè)課程，學(xué)生若感興趣可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀況的好壞并不影響學(xué)生的正常教育。這種情況下，英語領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績會(huì)較好，而對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)情況較差，形成兩極分化的現(xiàn)象。另外，農(nóng)村家長能力有限，對(duì)于英語知識(shí)的掌握嚴(yán)重不足，不能夠?qū)W(xué)生英語課程學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。常常以為學(xué)生熟記英語單詞就是最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，從不過問學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況得不到有效監(jiān)督，學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)生會(huì)越來越優(yōu)秀，學(xué)習(xí)方法欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況會(huì)更加糟糕。教師對(duì)于這種現(xiàn)象聽之任之，認(rèn)為課堂教學(xué)之外不屬于教學(xué)范疇，導(dǎo)致學(xué)生受家庭因素影響，不能對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固練習(xí)，影響英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，兩極分化現(xiàn)象更加明顯。在家長的長期誤導(dǎo)下，學(xué)生也看輕英語學(xué)習(xí)課堂，忽略主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的必要性，往往將英語學(xué)習(xí)列在其他學(xué)科之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至直接逃避英語課堂的學(xué)習(xí)過程。教師對(duì)學(xué)生的這種英語學(xué)習(xí)狀態(tài)不加理會(huì)，不糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，以至于學(xué)生不能將英語課程與其他課程一視同仁，兩極分化現(xiàn)象越加嚴(yán)重。

2.農(nóng)村小學(xué)的教育條件較差

教師作為英語課程的重要組成部分，直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。農(nóng)村小學(xué)中英語教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)能力較差，任課教師不能很好地傳授英語課程知識(shí)，農(nóng)村教學(xué)水平長期處在落后狀態(tài)。不充足的教學(xué)資源導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行單一模式的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生定力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，而另外一些學(xué)生受不了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的英語偏科現(xiàn)象。另外，農(nóng)村環(huán)境較為落后，教學(xué)資源短缺、教師素質(zhì)能力過低。要想提升農(nóng)村英語教學(xué)水平，必須改善農(nóng)村教育條件。

3.社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)存在誤解

當(dāng)前國家雖然強(qiáng)烈號(hào)召學(xué)習(xí)英語，但是沒有將英語擺在同語文數(shù)學(xué)等科目一樣的重要位置，追求速成效果，導(dǎo)致英語在師資力量匱乏以及教學(xué)條件不足的情況下呈現(xiàn)兩極分化的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)狀的有效措施

1.增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)意識(shí)

針對(duì)家長與學(xué)生的錯(cuò)誤性觀念，教育部門應(yīng)強(qiáng)化英語教學(xué)理念，讓家庭與學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語的重要性。提升家長與學(xué)生對(duì)英語課程正確認(rèn)知的措施有：首先，英語教師應(yīng)攜帶教學(xué)材料去進(jìn)行家訪，讓家長通過教學(xué)材料了解到英語課程的重要性，與教師達(dá)成的共識(shí)，共同監(jiān)督學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的英語水平得到快速提升。其次，農(nóng)村教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。以某鄉(xiāng)村小學(xué)為例，英語教師給學(xué)生布置英語課程作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成情況做出相應(yīng)處罰措施。教師要求學(xué)生將“Ant，Actress，Angry”等單詞進(jìn)行書寫并進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語法性錯(cuò)誤時(shí)增加單詞的書寫次數(shù)。最后，教師可以將英語教材的影像資料復(fù)制給家長，讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.提升農(nóng)村教育條件

農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)要增強(qiáng)內(nèi)部教師管理，尋求外部援助，改善農(nóng)村教育環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)要提高對(duì)師資隊(duì)伍的管理，確保教師團(tuán)隊(duì)擁有較高的英語水平，能夠勝任英語教學(xué)工作。例如，農(nóng)村小學(xué)在選聘教師時(shí)，要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)教師的英語水平進(jìn)行摸底，錄取成績優(yōu)異的教師作為小學(xué)教育工作者。杜絕只懂得“one，two，three”等簡易英語知識(shí)的教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)工作。

3.糾正社會(huì)盲目性認(rèn)知

作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，接受能力普遍較差。農(nóng)村教師應(yīng)糾正社會(huì)盲目性認(rèn)知，將英語課程教學(xué)作為一項(xiàng)長期性教學(xué)任務(wù)，杜絕出現(xiàn)急于求成的不良教學(xué)弊端。例如，農(nóng)村教師在教授學(xué)生英語時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)英語發(fā)音、一個(gè)詞組、一個(gè)英語短句之后，都要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，讓農(nóng)村學(xué)生慢慢適應(yīng)教學(xué)難度，努力提升英語水平，最終成為英語學(xué)習(xí)的佼佼者。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語兩極分化問題嚴(yán)重影響小學(xué)教育水平，會(huì)對(duì)國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展造成惡劣后果，期待農(nóng)村小學(xué)能夠從各種教學(xué)措施中探討英語教學(xué)問題的解決辦法，提升農(nóng)村教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林嘉.農(nóng)村小學(xué)高段英語教學(xué)兩極分化的成因及對(duì)策研究[J].遼寧教育，2017（9）.

[2]張玉波.小學(xué)高年級(jí)英語成績兩極分化原因及對(duì)策[J].黑河教育，2013（8）.

[3]余敏仙.遏止兩極分化，實(shí)現(xiàn)共同提高：淺析小學(xué)英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的原因及對(duì)策[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（4）.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱《農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因及解決對(duì)策研究》的研究成果，課題批號(hào)：BY[2019]G152號(hào)。

編輯 張佳琪