文海浪滔滔　練筆樂(lè)融融

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)這一方面，還體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程這一方面。教師應(yīng)該特別重視寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程分析，通過(guò)調(diào)研小學(xué)生的寫(xiě)作心理和狀態(tài)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師就提高學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行研究，特別是就小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略分析

一、研究意義

寫(xiě)作教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有積極的推動(dòng)作用，對(duì)于小學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知水平。如果說(shuō)完全依靠小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，那效率是極低的。在教學(xué)資源有限的條件下，多數(shù)教師已經(jīng)采取了多種寫(xiě)作教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。但是教學(xué)效果依然不是十分理想，這就要求我們就小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)策略進(jìn)行初步的研究，共同推動(dòng)小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)工作的發(fā)展。我們通過(guò)開(kāi)展小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)工作，可以讓學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到提升。培養(yǎng)策略是多種已實(shí)踐教學(xué)策略的結(jié)合，它能夠集結(jié)多種教學(xué)質(zhì)量提高的基本要求，真正通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，推動(dòng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作和其他教學(xué)工作有所不同，它是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成自主探索，進(jìn)而更好地推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展，真正的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們要不斷挖掘更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)作教學(xué)方法，并結(jié)合現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)開(kāi)展具體教學(xué)工作。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，散亂的寫(xiě)作知識(shí)學(xué)起來(lái)是有難度的，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)體系就會(huì)使難度降低。我們對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)體系進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能夠舉一反三，不會(huì)用自己的觀點(diǎn)闡釋語(yǔ)文問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)是十分緊張的。而且多數(shù)同學(xué)只會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，不能將自己的想法訴諸筆端。多數(shù)同學(xué)在剛開(kāi)學(xué)時(shí)是跟不上教學(xué)進(jìn)度的，這就要求教師對(duì)這種情況進(jìn)行分析，特別是要讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。寫(xiě)作是需要良好的寫(xiě)作提綱來(lái)引導(dǎo)的，但是由于學(xué)生的字、詞、句積累嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生在具體寫(xiě)作過(guò)程中只能用拼音來(lái)代替，效率不高。甚至部分學(xué)生十分厭惡寫(xiě)作，不善于用文字來(lái)表達(dá)自己的心聲。寫(xiě)作應(yīng)該與閱讀教學(xué)結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，進(jìn)行基本工作能力的創(chuàng)新。在具體調(diào)研過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)多學(xué)生都在疲于上課，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，而且不能夠抓住一段話表述的要點(diǎn)。這種情況下，教師應(yīng)該進(jìn)行反思，并不斷地完善工作策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和學(xué)習(xí)興趣。

課程改革逐漸注重對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過(guò)程中，老師和學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，通過(guò)實(shí)現(xiàn)有效的溝通，來(lái)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的閱讀量少是很正常的，具體教學(xué)過(guò)程往往需要教師進(jìn)行理論與方法方面的探究，并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展具體工作。尤其是多數(shù)學(xué)生閱讀量少，或者沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文電影、影評(píng)、短文、和小說(shuō)的習(xí)慣，導(dǎo)致他們沒(méi)有充分的知識(shí)積累，更談不上語(yǔ)文寫(xiě)作靈感的形成。比如小學(xué)生通過(guò)摘抄復(fù)制網(wǎng)上的作文范本來(lái)完成寫(xiě)作作業(yè)，這與語(yǔ)文教育本身開(kāi)展的目標(biāo)是相違背的。雖然說(shuō)已經(jīng)有實(shí)踐成功的語(yǔ)文教學(xué)策略，且在某個(gè)角度上具有實(shí)際的意義，但是還存在著許多的問(wèn)題。這就要求教師探索更加有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)。特別是就現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)體系進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有感性的認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，它能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的人生發(fā)展鋪平道路。我們教師應(yīng)該以身作則，把傳播知識(shí)、思想、真理作為基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)具有靈魂、生命力、活力的學(xué)生。快樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)策略有利于教師開(kāi)展具體工作。如何讓學(xué)生以相對(duì)愉快的心情從寫(xiě)作中收獲快樂(lè)，將一直是我們的研究熱點(diǎn)。

1.注重寫(xiě)作方法的講解，簡(jiǎn)化寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

要想做好小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)工作，就必須對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，共同促進(jìn)教學(xué)效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文所涉及的知識(shí)點(diǎn)多而雜，且部分知識(shí)點(diǎn)難度較大。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)感覺(jué)非常吃力。但是如果我們先讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，然后讓學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，那么學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)快速地表達(dá)自己的實(shí)際觀點(diǎn)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。另外，我們對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍參與寫(xiě)作的過(guò)程不多，而且在寫(xiě)作的過(guò)程中只能用煩瑣的思路一步步摸索著前行。比如在一個(gè)作文題目為“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”任務(wù)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用作文題目中的人物關(guān)系、地點(diǎn)、方法、任務(wù)、成果、感受等要素進(jìn)行描述，然后依次列出主要的提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并把想到的內(nèi)容用正確的方式表達(dá)出來(lái)。顯然，這是一項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的主題寫(xiě)作內(nèi)容，而且它是體現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育思想，表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)“敬業(yè)”的倡導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容。我們通過(guò)讓學(xué)生回憶與朋友、父母、老師和同學(xué)等人共同參加的體力勞動(dòng)，再讓學(xué)生舉手對(duì)自己的感受進(jìn)行形象的表達(dá)。當(dāng)然在立意上，要求學(xué)生注意突出“勞動(dòng)”的主題，寫(xiě)作形式可以要求學(xué)生突出勞動(dòng)的意義和收獲等某一方面的內(nèi)容。如果學(xué)生在平時(shí)已經(jīng)有了一定的勞動(dòng)體驗(yàn)和寫(xiě)作素材的積累，就可以從“民生在勤，勤則不匱”的角度出發(fā)，就熱愛(ài)勞動(dòng)這個(gè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)展開(kāi)評(píng)述，并從為什么要熱愛(ài)勞動(dòng)這個(gè)角度進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用“工匠精神”等素材，做一個(gè)十分完美的闡釋。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到下筆困難的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞句，從而幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的自信心。這樣學(xué)生的作品就會(huì)顯得更具有時(shí)代特征，其感染力也會(huì)在一定程度上增強(qiáng)，其寫(xiě)作格局也會(huì)有很大的提升。

2.考慮學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生基本能力提高的關(guān)鍵過(guò)程，寫(xiě)作方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵一步，而語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)則是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的關(guān)鍵鍛煉過(guò)程，只有具備較好的語(yǔ)文寫(xiě)作功底，才能夠理解其他學(xué)科的知識(shí)。我們要讓小學(xué)生明白日常語(yǔ)文知識(shí)積累作對(duì)他們的重要性，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)典的語(yǔ)文寫(xiě)作思路和答題方法技巧。我們可以通過(guò)對(duì)課本例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)相應(yīng)類(lèi)型的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的含義與主要規(guī)律。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，光靠課堂上教師的講解是不足夠的，如果想更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要接受課本外的知識(shí)教育。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式把了解的事物用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。最后我們對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行講解和鼓勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，如果說(shuō)我們要求不同層次的學(xué)生進(jìn)行同樣主題的交流，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。所以，我們就學(xué)生的能力進(jìn)行分析，讓學(xué)生參與不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)逐漸提高寫(xiě)作能力。學(xué)生如果能夠正確審題，并對(duì)自己的立意進(jìn)行思考，最后就具體的寫(xiě)作重點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到提升。按照這個(gè)思路開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作，就會(huì)幫助學(xué)生快速找到正確的寫(xiě)作思路，表達(dá)自己的想法。

3.注意寫(xiě)作量的積累，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種寫(xiě)作活動(dòng)

寫(xiě)作不同于其他，不是通過(guò)背誦就可以寫(xiě)出有含量的文章。所以想讓學(xué)生有好的寫(xiě)作習(xí)慣，就要讓學(xué)生在平時(shí)注意心的修養(yǎng)。只有量的積累，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以我們要提醒學(xué)生不要眼高手低，要專(zhuān)注于量的積累，多練習(xí)寫(xiě)作，勇于參與寫(xiě)作活動(dòng)，提高寫(xiě)作能力。教師與學(xué)生交流過(guò)程，肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，具體往往是涉及寫(xiě)作技巧運(yùn)用問(wèn)題，以及寫(xiě)作文章主題思想確定過(guò)程。我們?cè)趯?shí)際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流的，也不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)有效且高效的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，就必須要求教師和小學(xué)生多交流，讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲知識(shí)。我們可以開(kāi)展相關(guān)的寫(xiě)作活動(dòng)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作興趣。閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，只有注重兩方面的結(jié)合，才能夠更好地提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文教學(xué)中讓小學(xué)生對(duì)即時(shí)發(fā)生的人、物、事及情與景，用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和寫(xiě)作技巧以文章的形式寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解與感悟。我們要對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是要制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，來(lái)提高學(xué)生參與寫(xiě)作活動(dòng)的積極性。同時(shí)，在這一過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的分享交流，建立互幫互助關(guān)系，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。學(xué)生在具體過(guò)程中，能夠充分交流，對(duì)基本寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行鞏固，并能夠舉一反三，解決語(yǔ)文問(wèn)題，使學(xué)生的作文具有人文素養(yǎng)、思想深刻、說(shuō)理透徹、思辨力強(qiáng)而又有生命力。這時(shí)，老師應(yīng)該不斷調(diào)整作文教學(xué)與寫(xiě)作交流活動(dòng)的最佳結(jié)合方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣和素養(yǎng)。

四、展望

小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)可以結(jié)合有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力，提高身體素質(zhì)。這就要求我們語(yǔ)文課堂加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)強(qiáng)度，主要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，提高教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)速度，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維東.小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)策略分析[J].山西青年，2017（4）：210-211.

[2]梁連斌.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J].教育（英文版），2016（11）：139.

[3]徐志強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的意義及運(yùn)用對(duì)策研究[J].環(huán)球市場(chǎng)，2017（10）：34-35.

[4]張一鳴.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的分析探究[J].科學(xué)與財(cái)富，2016（2）：233.

[5]張慧儀.小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2014（6）：103-104.

作者簡(jiǎn)介：徐士杰，男，二級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué)。

注：本文系白銀市教育科學(xué)2019年度“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)研究》（課題編號(hào)：BY[2019]G050）階段性研究成果。

編輯 李博寧