追問(wèn)讓繪本課堂充滿生命的活力

摘 要：生命的意義何在？通過(guò)三處有效追問(wèn)，即在“一模一樣與全不一樣”處追問(wèn)、在“怕與不怕”處追問(wèn)、在“向死而生”處追問(wèn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生品味圖文，聯(lián)系生活，去發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、研討，讓課堂成為生命教育的場(chǎng)所，逐步領(lǐng)悟生命的獨(dú)一無(wú)二、輪回與永恒，理解生命是為了經(jīng)歷美好的事物、給別人帶來(lái)快樂(lè)的真諦。

關(guān)鍵詞：有效追問(wèn);繪本課堂;生命教育

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）37-0035-02

引 言

走過(guò)大半個(gè)教育人生，筆者無(wú)比清晰地認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)應(yīng)該是促進(jìn)人的個(gè)性全面發(fā)展，是讓每個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立、自主、自由地創(chuàng)造屬于自己的人生。于是，繪本進(jìn)課堂不再是淺顯的“故事場(chǎng)”，也不是生硬的“說(shuō)教場(chǎng)”，而成了學(xué)生感知內(nèi)心真實(shí)、發(fā)現(xiàn)精彩自我、展現(xiàn)豐富個(gè)性的“生命發(fā)展場(chǎng)”[1]。繪本《一片葉子落下來(lái)》是筆者在落葉紛飛的季節(jié)帶給學(xué)生關(guān)于生命的思考的一本好書。故事講述了一片叫弗雷迪的葉子，和他的葉子朋友們生在春天、長(zhǎng)于夏天，在秋天絢爛、在冬天飄落的故事，用葉子的四季詮釋了人生的意義。筆者特別喜歡這本書，每讀一次，內(nèi)心就被打動(dòng)一次。帶著這樣的喜歡，筆者走進(jìn)課堂，采取有效追問(wèn)的方式，啟迪學(xué)生主動(dòng)參與、深度思考，從而更好地讓學(xué)生感知生命的存在。

一、在“一模一樣與全不一樣”處追問(wèn)，感悟生命的獨(dú)特性

教師出示“這時(shí)候，整棵樹，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。樹上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。阿弗烈變成了深黃色，本變成了鮮艷的橙色，克萊爾變成了火紅色，丹尼爾變成了深紫色。而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。他們看上去都是多么漂亮?。「ダ椎虾退哪切┡笥炎屗麄冞@棵樹變成了一片虹彩?！遍喿x描寫秋景的段落，給你什么樣的感受？（秋的熱烈、輝煌）再出示秋天的楓葉圖，為什么會(huì)情不自禁地發(fā)出驚嘆聲？（每一片葉子都很美、都不同）最后出示春天、秋天兩幅樹葉圖，對(duì)比理解為什么春天看上去幾乎一模一樣的綠葉，到了秋天卻變成完全不同的顏色？答案就在繪本中，去書中找一找、讀一讀，再想一想。隨機(jī)組織交流，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中體會(huì)，因?yàn)槊科瑯淙~的體驗(yàn)各不相同，所以成就了他們的獨(dú)一無(wú)二，各具風(fēng)采，故而會(huì)驚嘆一樹的五彩繽紛。

教師適時(shí)追問(wèn)：原來(lái)世界上真的沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，那么讓我們閉上眼睛想一下，現(xiàn)在看起來(lái)一樣活潑可愛(ài)、聰明伶俐的你們，四五十年后大概是什么樣的？為什么會(huì)各不相同呢？

教師總結(jié)升華：每一次思考，每一種經(jīng)歷，每一份情感，都成就了獨(dú)一無(wú)二的你。未來(lái)的人生之路，不管是波瀾壯闊還是平淡無(wú)奇，你們始終都要珍惜這份獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)。

追問(wèn)設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)試教育的壓力常常讓成人眼里的學(xué)生只剩下學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生眼里的生活只剩下作業(yè)與考試，他們常常忘記在各自的生命道路上發(fā)展更好的自己，忘記“世界因你不同更精彩，各有前程莫羨人”。在“一模一樣與全不一樣”處追問(wèn)，由秋天葉子呈現(xiàn)不同的顏色，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，都是精彩的，要珍視自己的與眾不同，學(xué)會(huì)坦然接納自己和別人的缺點(diǎn)?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，正是因?yàn)槿伺c人之間各不相同，才構(gòu)成了這個(gè)五彩斑斕的世界。

二、在“怕與不怕”處追問(wèn)，感悟生命的輪回

當(dāng)有葉子落下時(shí)，他們意識(shí)到死亡的來(lái)臨，于是有了一段重要的對(duì)話，值得我們細(xì)細(xì)品味。出示弗雷迪關(guān)于“死”的言論，齊讀——“我不想死”“我怕死”。后來(lái)，弗雷迪為什么又死得坦然呢？出示弗雷迪在一個(gè)冬天的早晨安靜地輕飄飄落下的部分。教師再次追問(wèn)：弗雷迪說(shuō)很害怕死去，為什么后來(lái)當(dāng)死亡來(lái)臨時(shí)又不怕了呢？你覺(jué)得可能是哪些原因令他改變了對(duì)死亡的態(tài)度？

再次回放春、夏、秋的畫面。你能體會(huì)他此刻的心情嗎？（弗雷迪為曾經(jīng)享受了生命的精彩過(guò)程而感到驕傲，此生無(wú)憾。）

師生共讀最后一段文字，再次交流，從弗雷迪這片小小的葉子落下來(lái)，你對(duì)生命有了什么新的認(rèn)識(shí)？（是死孕育了新的生命，讓生命無(wú)限延續(xù)。）教師總結(jié)升華：樹木如此，人亦如此！一片小小的樹葉也讓人們看清“死”是自然的過(guò)程，每個(gè)生命都將面臨，但死并不意味著毀滅，而是預(yù)示著新生。生命是循環(huán)的，也是永恒的。

追問(wèn)設(shè)計(jì)意圖：死亡是生命過(guò)程中不可分割的一部分，坦然接受生命的逝去;生老病死是生命必須經(jīng)歷的過(guò)程，生命必將代代相傳，生生不息。這些平常覺(jué)得不太吉利、避免談?wù)摰脑掝}，放在童話里，放在弗雷迪和丹尼爾的談話里，卻那么淺顯自然，讓人易于接受。在秋冬季節(jié)伴隨教室外落葉紛飛的情景，師生在“怕與不怕”的追問(wèn)中，一起徜徉在美麗的圖畫和文字里，仿佛弗雷迪真的來(lái)到學(xué)生身邊，他來(lái)過(guò)、活過(guò)、走了、睡了。他不知道，明年的春天，新的葉子將要長(zhǎng)出來(lái)，但是學(xué)生知道。于是，學(xué)生隱約明白了生與死之間的微妙平衡：死亡并不是結(jié)束，而是另一種形式的新生。

三、在“向死而生”處追問(wèn)，感悟生命的意義

出示“這是為了享受太陽(yáng)和月亮。這是為了一起過(guò)那么長(zhǎng)一段快樂(lè)時(shí)光。這是為了把影子投給老人和孩子。這是為了讓秋天變得五彩繽紛。這是為了看到四季。難道這些還不夠嗎？”分小組讀、男女生讀、齊讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)?！奔热蝗f(wàn)物都會(huì)死，活著的意義何在？你們能聯(lián)系故事內(nèi)容具體談?wù)剢幔?/p>

A：這是為了享受太陽(yáng)和月亮，是為了一起走過(guò)那么長(zhǎng)一段快樂(lè)時(shí)光。葉子在春天一起享受著清風(fēng)的撫摸，在夏天一起感受暖暖的日光浴，在雨天一起享受清涼的水滴打在身上的愜意。教師隨即追問(wèn)，這是屬于葉子的享受，你們?cè)谏钪杏惺裁礃拥南硎苣兀?/p>

B：這是為了把影子投給老人和孩子，為老人和孩子擋住火辣辣的太陽(yáng)，驅(qū)走燥熱的空氣，帶來(lái)清涼的綠蔭。葉子活著，就是要讓別人過(guò)得快樂(lè)。教師隨即追問(wèn)：葉子活著的意義就是要多做好事，你有過(guò)這樣快樂(lè)的體驗(yàn)嗎？你還認(rèn)為哪些人也活得很有意義？

C：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，是為了看到四季。葉子頂風(fēng)斗霜，歷經(jīng)寒冷與黑夜，只要熬過(guò)去了就會(huì)變得五彩繽紛、絢爛無(wú)比。他們一起走過(guò)春夏秋冬，領(lǐng)略四季的美好，最終回到大地的懷抱。教師隨即追問(wèn)：生活中，當(dāng)你遇到困難時(shí)，是選擇堅(jiān)持還是放棄？從葉子的經(jīng)歷中，你又獲得了什么啟示？

教師升華總結(jié)：其實(shí)，弗雷迪這片葉子就是生活中的每個(gè)人。既然每個(gè)人都要死，為什么還樂(lè)此不疲地經(jīng)歷各種快樂(lè)與痛苦？丹尼爾給出了最精彩的答案?；钪囊饬x在于經(jīng)歷美好的事物，給別人帶來(lái)快樂(lè)，勇敢面對(duì)困難，活出屬于自己的精彩。難道這些還不夠嗎？

追問(wèn)設(shè)計(jì)意圖：放眼望去，身邊不乏這樣的年輕人，他們有的懶散地活，有的自私地活，還有的疲于奔命地活，整天渾渾噩噩或是追名逐利，甚至輕易放棄只有一次的生命，弄不明白生命的意義。這里的追問(wèn)是為了在學(xué)生心中播下愛(ài)的種子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)、去思考，滲透對(duì)文本價(jià)值的認(rèn)同。生命的意義在于主動(dòng)選擇，熱愛(ài)生活，追求夢(mèng)想，在于體驗(yàn)和享受生命旅程中不同的風(fēng)景，在于愛(ài)身邊的人、身邊的事、身邊的物。

《一片葉子落下來(lái)》雖是繪本，但文字中所蘊(yùn)含的生命哲理對(duì)成年人來(lái)說(shuō)都是深?yuàn)W的，因此，以在關(guān)鍵處追問(wèn)的方式成功地在故事與兒童生活之間埋下一根看不見(jiàn)的紅線，可以在他們生命歷程中留下一點(diǎn)若有若無(wú)的印跡，讓他們隱隱約約感受生命的價(jià)值和意義。

結(jié) 語(yǔ)

回歸教育事業(yè)的馬云在一次公開演講中強(qiáng)調(diào)，面向未來(lái)的教育，需要培養(yǎng)智商、情商，更要培養(yǎng)愛(ài)商。機(jī)器只有芯片，只有人類才有偉大的心、有愛(ài)。這是教育的責(zé)任，也是教育的擔(dān)當(dāng)。當(dāng)我們把教育的眼光放在學(xué)生的生命成長(zhǎng)上，教師的教育教學(xué)就一定會(huì)發(fā)生本質(zhì)的變化。

[參考文獻(xiàn)]

陳金英. 追問(wèn)讓語(yǔ)文課堂異彩紛呈——《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)例談[J]. 福建教學(xué)研究，2014（10）：41-42.

作者簡(jiǎn)介：校玉華（1973.9—），女，江蘇泰州人，高級(jí)教師，現(xiàn)任泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記，曾獲全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵、江蘇省優(yōu)秀青年教師、海陵區(qū)名教師等榮譽(yù)稱號(hào)。