信息技術(shù)在小學(xué)京劇課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：在素質(zhì)教育課程改革背景下，京劇作為最具民族特色的藝術(shù)形式，逐漸出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。但就目前實(shí)際情況進(jìn)行分析，小學(xué)京劇課堂教學(xué)還處于起步階段，小學(xué)生的興趣不是很足。由于音樂(lè)教師缺乏京劇的表演功底，僅僅沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳?；诖?，本文從信息技術(shù)在小學(xué)京劇課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性展開(kāi)分析，并以此為依據(jù)，提出具體的教學(xué)措施，希望教師能夠認(rèn)真研究學(xué)生心理，制訂適合小學(xué)京劇課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)京劇;課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）37-0015-02

引 言

京劇在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，汲取了眾多戲曲品類(lèi)的長(zhǎng)處，逐漸形成了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而將我國(guó)的傳統(tǒng)文化與魅力展現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，融入京劇的形式，不僅能繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能提升學(xué)生的鑒賞能力。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要合理融入信息技術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，學(xué)生能更加積極地參與到京劇課堂教學(xué)中，從而感悟我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)京劇課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.豐富教學(xué)資源

京劇知識(shí)包括歷史知識(shí)、唱腔、臉譜等，但教師在授課的時(shí)候，會(huì)受到自身能力的限制，能夠入選小學(xué)音樂(lè)教材的材料都是代表性較強(qiáng)的曲目，并且大都是樣本戲的唱段。不論是從學(xué)習(xí)角度還是從欣賞角度，都無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求[1]。利用信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)這些不足，不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行輔助，還能拓寬學(xué)生視野。利用多媒體課件、影視資料與互聯(lián)網(wǎng)的形式，學(xué)生能夠感受到京劇的發(fā)展情況，給學(xué)生展示出豐富的京劇教學(xué)資源。

2.運(yùn)用多樣的教學(xué)手段

由于當(dāng)前小學(xué)京劇教學(xué)還是以模仿與體驗(yàn)為主，教師喜歡利用訓(xùn)練法、體驗(yàn)法，通過(guò)教師示范唱段、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行教學(xué)。但是這種教學(xué)方式具有一定的被動(dòng)性，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，使用信息技術(shù)進(jìn)行圖文并茂的講解，帶給學(xué)生多重感官刺激，能夠解決大多數(shù)教師缺乏京劇表演基礎(chǔ)的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)使用多種素材，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步加深學(xué)生體驗(yàn)。

3.實(shí)現(xiàn)時(shí)空轉(zhuǎn)換

利用多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生突破時(shí)間與空間的局限，進(jìn)而為學(xué)生展示形象又直觀的場(chǎng)景，還能夠?qū)⒕﹦≈械墓适屡c人物展現(xiàn)出來(lái)，逐步上演一部比較完整的歷史故事，使學(xué)生能夠體會(huì)到京劇曲目的時(shí)代背景。在欣賞京劇的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到人物的情感，教師可以利用信息技術(shù)帶著學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境，可以播放京劇大師居住的地方，讓學(xué)生體會(huì)到歲月的痕跡，領(lǐng)略京劇的演唱神韻。教師采取這種方式，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境。

4. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的京劇教學(xué)中，教師要更加注重教授演唱技巧，訓(xùn)練學(xué)生的基本功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師使用的教學(xué)媒體比較單一，只有黑板、粉筆與樂(lè)器等，盡管有些教師會(huì)使用一些音響設(shè)備與服裝道具等，但受到資源與教學(xué)條件的限制，教學(xué)中使用頻率不是很高。然而，多媒體卻能夠?yàn)樾W(xué)京劇教學(xué)提供方便，采取多元化的信息呈現(xiàn)方式，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)為學(xué)生設(shè)置特定的情境，加入豐富的視頻、動(dòng)畫(huà)與視頻等信息，提供更先進(jìn)的信息組織方式，教師能夠在課堂上更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)京劇課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好情境

在小學(xué)京劇教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)，不僅能夠使學(xué)生在特定的氛圍中欣賞京劇，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與關(guān)注。與普通音樂(lè)課程教學(xué)相比，京劇教學(xué)具有一定的難度。教師利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，提供聲情并茂的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)術(shù)能夠被京劇作品感染。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，以講故事的形式將京劇唱段表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠了解歷史人物與事件的基本情況，并為學(xué)生表演唱段。教師采取情境教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生與故事、生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生了解到京劇曲目中蘊(yùn)藏的故事情感，掌握唱段內(nèi)容，有效提升學(xué)生的審美能力。

2.利用多媒體課件，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與提問(wèn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)京劇教學(xué)中，教師都是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的想象空間。利用精美的多媒體課件，能夠?qū)⒕﹦〉陌樽鄻?lè)器、發(fā)展近況展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地理解與劇情相關(guān)的知識(shí)。教師提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生的情感與思維。在此過(guò)程中，教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考[2]。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：哪位學(xué)生能夠上臺(tái)給大家講一講鐵梅的人物形象呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)，鐵梅不僅勇敢，還十分堅(jiān)強(qiáng)，不怕?tīng)奚?。教師可以在大屏幕上將描繪人物形象的詞匯展示出來(lái)，并對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

3.利用多媒體音頻，組織課堂活動(dòng)

在小學(xué)京劇課堂上，教師為了拉近與學(xué)生的關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，會(huì)合理利用多媒體音頻。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拿起話筒，到臺(tái)上表演，展示學(xué)過(guò)的京劇選段，并讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí);還可以為學(xué)生播放音樂(lè)，使學(xué)生能夠在欣賞《說(shuō)唱臉譜》的同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，描繪出張飛、曹操等人物形象，跟著教師播放的音樂(lè)進(jìn)行練唱。教師在為京劇課堂注入活力元素的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料;也可以在課后選擇自己喜歡的京劇進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升其審美水平。

4.利用交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸

在開(kāi)展小學(xué)京劇教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理利用交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)京劇教學(xué)理念與音樂(lè)教學(xué)理念相同，更加注重情感體驗(yàn)，教師應(yīng)將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維與視覺(jué)思維有機(jī)融合，并運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師可以采取開(kāi)放式教學(xué)方式，利用交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸，引導(dǎo)學(xué)生自行研究。在此過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的主體地位。學(xué)生可以分組討論與互動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，從中國(guó)京劇教育網(wǎng)與時(shí)代國(guó)粹網(wǎng)中找到京劇資源。教師要教授學(xué)生如何使用這種網(wǎng)站開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，課堂結(jié)束前，利用微博、微信平臺(tái)，將課外學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容共享出來(lái)。由于3～6年級(jí)的小學(xué)生大都有微信與QQ，教師可以建立微信群，分享相關(guān)京劇視頻讓小學(xué)生在線觀看，并與學(xué)生討論觀看之后的感受。教師可以在線解決學(xué)生提出的問(wèn)題，將臉譜等知識(shí)教授給學(xué)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究。京劇教學(xué)不僅要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，還要留給學(xué)生吸收與回味的時(shí)間，為學(xué)生搭建信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能體會(huì)更多的京劇表現(xiàn)形式，從而充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)京劇課堂教學(xué)中，教師首先要了解傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用先進(jìn)信息技術(shù)輔助教學(xué)。其次，在帶給學(xué)生良好視覺(jué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生的注意力，為傳承優(yōu)秀民族文化奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師要注重因材施教，抓住小學(xué)生的心理與認(rèn)知水平，結(jié)合京劇唱段與表演特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

曹庭婷.智能化信息技術(shù)在戲曲教學(xué)中的應(yīng)用——以《京劇唱腔聯(lián)奏》一課為例[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）綜合，2018（12）：65.

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基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度電化教育專項(xiàng)課題“信息技術(shù)與小學(xué)京劇教學(xué)融合應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2018-JKGHDHZX-092）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王靜（1978.8—），女，河南開(kāi)封人，學(xué)校京劇社團(tuán)負(fù)責(zé)人，研究方向：小學(xué)京劇。