小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略

智良軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。尤其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)有著十分重要的影響。但就目前實(shí)際情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)依舊存在一定的困難。主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

小學(xué)生正處于社會(huì)認(rèn)知、知識(shí)認(rèn)知的初級(jí)階段，他們的思考方式更加感性，是充滿想象力和創(chuàng)造性的。因此，小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有著十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過生活實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)知，這種教學(xué)方法更貼近學(xué)生的日常生活，能夠有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

首先，教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以通過情境創(chuàng)設(shè)來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要注意的是要立足以課本和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、能夠理解的情境，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來。比如，在進(jìn)行單位長(zhǎng)度學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可以在開始上課前給學(xué)生分發(fā)長(zhǎng)短不一的餅干，通過直觀的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解單位長(zhǎng)度。

其次，教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以通過游戲?qū)W習(xí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在開展討游戲?qū)W習(xí)的過程匯總需要是做到循序漸進(jìn)，積極參與到學(xué)生的探索當(dāng)中，給學(xué)生設(shè)置難度遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演時(shí)針、分針、秒針，并根據(jù)教師的要求擺出時(shí)間或者進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

二、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)提問。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生在課堂上主要通過聽老師講來獲取知識(shí)，每一個(gè)問題都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生要記住它而不是記住它怎么來的，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成固化思維，失去了自主思考和探索的能力。

面對(duì)這樣的情況，教師首先要在教學(xué)過程中不要過早地給學(xué)生提供正確答案，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，對(duì)學(xué)生的探索過程保持積極鼓勵(lì)的態(tài)度，給予學(xué)生更多的信心，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望;其次，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，了解學(xué)生的困惑，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問講出來，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣，從而活躍思維，在不斷的提問中獲得新的靈感。

比如在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的過程中，學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則只有簡(jiǎn)單的記憶，那在進(jìn)行含兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算時(shí)就容易出現(xiàn)順序錯(cuò)誤的問題。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，首先要做的不是糾正學(xué)生，而是通過溝通讓學(xué)生提出自己的疑問，然后針對(duì)學(xué)生的疑問給出解答。在學(xué)生能夠理解基本運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的要求，除了教師演示的解答方法，是否還有其他方法可以算出準(zhǔn)確的答案？為什么不一樣的解答過程能夠得到一樣的答案？通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要想使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效提高，教師需要對(duì)自身的教學(xué)思維和方法進(jìn)行相應(yīng)的突破。凡事都具有標(biāo)準(zhǔn)答案的傳統(tǒng)教學(xué)思維注定無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，只有教學(xué)過程中更具有開放性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以將以前在黑板和課本中演示的摸小球案例實(shí)體化，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，讓學(xué)生自己摸球，切實(shí)地了解和感受可能性與概率。這樣的教學(xué)方法不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，有效提高課堂效果。

四、理論與實(shí)踐融合，聯(lián)系實(shí)際生活

只有實(shí)踐和理論相結(jié)合，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將不同的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)沒有實(shí)際概念，教師可以以西瓜為例，在購(gòu)買西瓜時(shí)買半個(gè)就是■。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的含義并且將其表達(dá)出來。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生將生活和理論聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要從學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，將學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)理論知識(shí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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編輯 馮志強(qiáng)