語文教學應培養(yǎng)學生的哪些習慣

賀培然

我國著名教育家葉圣陶先生在給《中學生》雜志的復刊詞中有這樣一段話：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練地成了習慣，好的態(tài)度才隨時地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！边@就告訴我們養(yǎng)成良好的習慣是非常重要的，好的學習方法只有成為好的學習習慣，才能發(fā)揮其應用的作用。

1.說普通話的習慣。我校是一所處在廣東粵語方言區(qū)的民辦學校，學生來自全國各地（其中以廣東和港澳地區(qū)的學生居多），說南腔北調(diào)一點不過。學生的語言交流如不給予一定的規(guī)范，將很難進行。普通話是我國的通用標準語言，是學校規(guī)定使用的工作語言，是語文課堂必須使用的教學語言。所以，我們每一位教師，特別是每一位語文教師都有培養(yǎng)我們的學生說普通話的責任，并有義務(wù)培養(yǎng)我們的學生把說普通話當作一種習慣。我們必須把說普通話當作一種自覺的行為，無論是在課堂、在學?；蚴窃谌魏我粋€與學生在一起的場所，我們都必須堅持說普通話，并要求我們的學生說普通話，把用普通話交流當作最基本的要求。此外，我們還要充分利用各種形式、抓住每一個契機，多給我們的學生創(chuàng)設(shè)說普通話的語言環(huán)境，讓他們在其中得到鍛煉、享受樂趣、培養(yǎng)自信，并在這種潛移默化中養(yǎng)成說普通話的習慣。

2.寫規(guī)范字的習慣。國家教育部最近發(fā)出通知，要求在中小學把寫字列入課程，把寫一手規(guī)范的漢字當作必要的標準?，F(xiàn)在隨著電腦的普及，有些人認為寫不寫漢字，能不能寫好漢字已經(jīng)不重要了，這種看法是非常錯誤的！做為教師尤其是語文教師，我們必須把培養(yǎng)學生寫一手規(guī)范的漢字當作重要的工作任務(wù)去完成。“不亂、不錯、不繁、有形、美觀”應當是我們努力追求的最基本標準。

3.使用工具書的習慣。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝W生使用工具書，就等于給學生找到了最優(yōu)秀的教師。教學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，就等于學生時時刻刻都在和最優(yōu)秀的教師在一起交流，在這種交流中學生將能主動獲得源源不斷的知識。學生有了使用工具書的習慣，還能改掉不愿主動探求，依賴、懶惰思想嚴重的壞毛病。這里所說的工具書（種類）也是很豐富的，比如字典、詞典、專業(yè)類辭書，當然還包括電子辭書——飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)已將傳統(tǒng)意義上的圖書館搬到了千家萬戶的小小電腦之中。擁有如此豐富的資料源，并能使之為我們學生熟練查找，運用與學習之中，那我們還要擔心學生的能力嗎？

4.不動筆墨不讀書的習慣。許特立說“不動筆墨不看書?！比ㄕf“即讀書又動筆，方能融會貫通。”梁啟超也曾說過“若問讀書方法，我想向諸君上陳一個陳條，這方法是極陳舊、極笨、極麻煩的，然而實在是必要的。什么方法呢？是抄錄或筆記?！@種工作，笨是笨極了，苦是苦極了，但真正做學問的人，總離不了這條路?！睂ξ覀儸F(xiàn)在的學生而言，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣是很有必要的，也是遲疑不得的?？次覀儸F(xiàn)在的教學，很少有教師具有這種意識。學生讀只是“讀”了，讀無目的、讀無發(fā)現(xiàn)、讀無收獲、讀無記憶，試問這樣的“讀”對學生而言又有何用？我們都說：“十個好記性，不如一支爛筆頭。”那么就請我們的教師從現(xiàn)在起，培養(yǎng)我們的學生“不動筆墨不讀書”的習慣。

5.詠讀涵泳的習慣。詠讀是語文的第一教學法，是學生學習的第一基本功，也是學生必須掌握的第一基本技能?！叭胗谘?、出于口、聞于耳、記于心?！蓖ㄟ^詠讀，學生多方面的能力都得到了鍛煉。與此同時，在讀的過程中，學生對文章本體的語感、文感、象感、美感都隨著詠讀而逐一產(chǎn)生。涵泳則是指在書海中漫游，沉浸其間，靜心體會。在此過程中學生做為文章的再創(chuàng)造者，其內(nèi)心的情感體驗、獨特感悟、升華再創(chuàng)是任何講解、說明都無法達到的。《新課標》明確指出：“（使學生）具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！边z憾的是，我們不少教師還沒有這種意識，我們的課堂還很少聽到詠讀的美妙聲音，更少見學生能涵泳其間。我們已經(jīng)意識到我們的學生在這方面的差距，我們還有什么理由等待？

6.質(zhì)疑問難、善于思考的習慣。早在兩千多年前，孔圣就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”著名儒學大師朱熹也說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！薄缎抡n標》明確提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導、自主、合作探究的學習方式?！睘榇耍艺J為“質(zhì)疑問難、善于思考”習慣的養(yǎng)成，將是提升學生素質(zhì)的催化劑，將有利于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是我們的重要工作內(nèi)容。

7.觀察生活、積累記憶的習慣?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無處不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”（摘自新課標）現(xiàn)在的語文可以這樣說：課文的外延與生活的外延是相同的。教給學生觀察生活的方法，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，就等于無限地拓展了學生的語文課本，讓學生超越了教材。一旦學生擁有了如此廣闊的學習空間，占有了如此眾多的語文材料，并學會了“觀察生活”這一主要的語文實踐方式，那么，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)將是大有裨益的。

8.思后再寫，寫后修改的習慣。“讀是寫的積累，寫是讀的表現(xiàn)?！苯虝W生寫文章是我們語文教學的重要目標。如何寫？這是一個很難統(tǒng)一的問題。不同的作家都會有不同的回答，不同的教師也會有不同的教法。但有一種習慣是統(tǒng)一的，那就是“思后再寫，寫后修改?！睙o論是誰，無論寫什么文章都需要在動筆之前先想一想：寫什么？怎么寫？需要哪些材料？然后有一個大概的提綱，并圍繞提綱收集材料，才可能做到有的放矢，言之有物。

責任編輯 邱麗