如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

褚海梅

摘 要：新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為課堂教學的重要任務，素質(zhì)教育不斷融入教育活動中，核心素養(yǎng)教育理念隨之產(chǎn)生。小學數(shù)學作為小學階段的重要學科，應當加強學生思維能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學學習能力。因此，小學數(shù)學課堂教學中，教師應當創(chuàng)新課堂教學方式，加強課堂指導和引導，培養(yǎng)學生知識應用意識，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。結合小學數(shù)學教學，提出幾點核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在新的教育時代背景下，核心素養(yǎng)成為教學改革的方向標，打破傳統(tǒng)教學模式和教學方法，轉變單一性的教學方式，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，指導學生更好地看待世界。在新時期，小學數(shù)學應當注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學模式，開展實踐教學活動，構建高效數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

一、設置課堂教學情境，培養(yǎng)學生應用意識

數(shù)學是一門和生活有著密切關系的學科，很多知識內(nèi)容源自生活，最終在生活中應用，解決實際生活問題。在課堂教學的過程中，應當根據(jù)知識和生活之間的關系，創(chuàng)設課堂教學情境，調(diào)動學生課堂活動積極性，利用所學知識內(nèi)容開展數(shù)學研究活動，獲取相關數(shù)學知識，體驗數(shù)學探究樂趣，培養(yǎng)學生問題解決意識，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體”的教學中，為了讓學生更好地掌握相關概念和性質(zhì)，使得課堂教學更加具有趣味性，可以根據(jù)教學內(nèi)容設置生活化課堂情境，引導學生觀察和分析，掌握長方體和正方體的特征，培養(yǎng)學生的空間觀念。教師向學生提出問題：“同學們，在我們的生活中，有各種類型的物體，你們思考以下哪些物體是長方體？”學生結合教師的提問，積極回答問題，如電視柜、書柜、課本以及課桌等。教師在桌子上放置一個長方體，讓學生從不同的角度觀察，思考最多可以看到幾個面？這樣的方式，讓學生掌握長方體的繪制方式，掌握長方體的特征。小學數(shù)學課堂教學中，有效設置課堂教學情境，引導學生感受數(shù)學知識和生活實際的關系，培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用意識。

二、合理引入數(shù)學史內(nèi)容，豐富學生情感體驗

新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富多樣，數(shù)學發(fā)展史內(nèi)容不斷滲透為數(shù)學學習奠定基礎。小學數(shù)學教師應當結合學生的心理特征，引入一些數(shù)學的趣聞軼事，優(yōu)化課堂教學設計，豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生科學探究態(tài)度，提高小學生的核心素養(yǎng)。例如，人教版小學數(shù)學六年級上冊“分數(shù)的除法”的教學中，在講到分數(shù)四則運算的內(nèi)容時，教師向學生介紹劉徽和《九章算術》《海島算經(jīng)》。教師向學生介紹，劉徽是我國數(shù)學史的偉大數(shù)學家，《九章算術》成書于東漢初年，包含有246個問題解法，如解聯(lián)立方程、分數(shù)四則運算、幾何圖形體積和面積計算等，對很多的證明進行補充。同時劉徽是最早提出十進小數(shù)的人，利用小數(shù)表示無理數(shù)的立方根。劉徽的一生為數(shù)學刻苦探究，雖然地位比較低，但是有著高尚的品質(zhì)和人格，給我國留下非常寶貴的財富。小學數(shù)學課堂教學中，堅持素質(zhì)教育作為基礎，合理引入數(shù)學發(fā)展史內(nèi)容，使得課堂活動更加具有趣味性，調(diào)動學生課堂活動積極性，提高學生學習效率。

三、注重數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學具有實踐性的特點，在小學數(shù)學教學中，教師應當注重實踐活動的開展，引導學生自主思考和解決問題，有效利用數(shù)學知識解決實際問題，提高學生的團結合作能力，促進學生知識體系的完善，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版小學數(shù)學六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”的教學中，完成課堂教學之后，教師設計相應的課外活動，讓學生利用課下實踐，對自己家里每個月的水費進行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)制作成扇形統(tǒng)計圖，同時表示出水的用途。面對這樣的課后實踐題，需要家長的幫助，學生可以切身體驗數(shù)據(jù)的收集、整理以及分析，可以有效復習鞏固學生統(tǒng)計學相關知識，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識。在學生完成統(tǒng)計圖之后，教師讓學生在課堂上分享自己的扇形統(tǒng)計圖，并且說一說自己在實踐活動中遇到的問題，怎樣去解決這些問題？通過學生的分享和交流，讓學生更好地掌握統(tǒng)計知識內(nèi)容，掌握多樣化的問題解決方式，靈活利用數(shù)學知識內(nèi)容，解決實際問題，提高學生的創(chuàng)新意識和應用能力。因此，小學數(shù)學課堂教學中，教師應當根據(jù)課堂教學內(nèi)容，組織學生開展相應的實踐活動，培養(yǎng)學生的知識應用能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、結語

小學教育教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是課堂教學的重要任務，影響著課堂教學效率和質(zhì)量，同時促進學生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)成為教育教學的重要任務，小學數(shù)學教師應當注重自身教學水平的提高，不斷總結課堂教學經(jīng)驗，優(yōu)化課堂教學設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，引導學生動手操作、主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷貫徹和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫麗芬.基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學探析[J].學周刊，2019（4）：24-25.

[2]祁順成.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)芻議[J].西藏教育，2018（3）：27-30.

編輯 馮志強