小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的原則和途徑

夏茂玲

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展會影響國家的未來發(fā)展，其不僅包含對學(xué)生進(jìn)行知識教育，同時還包括對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。最近幾年為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，我國開始全面推廣素質(zhì)教育。小學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)時期一定要強(qiáng)化對小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育;原則;途徑

伴隨社會的不斷發(fā)展，國家對現(xiàn)代教育事業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新改革，例如九年義務(wù)教育、素質(zhì)教育和新課改等。如今學(xué)生的行為習(xí)慣會被互聯(lián)網(wǎng)、社會中的不良風(fēng)氣所影響，所以現(xiàn)代更要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣?；趯W(xué)生行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成教育，不僅能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化，更能夠影響學(xué)生的人生觀與價值觀。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的原則

1.重視實踐

培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育同傳統(tǒng)形式的知識教育具有本質(zhì)上的不同，知識教育當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的是理論知識、邏輯理念等，而行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中學(xué)生要學(xué)習(xí)的是行為與動作，所以行為習(xí)慣的培育原則就是要注重實踐?；诹己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教養(yǎng)要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實踐，在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，著手于細(xì)微小事，從現(xiàn)在開始。

2.堅持人本理念

行為習(xí)慣的培育涉及學(xué)生的性格、家庭環(huán)境等諸多因素，所以學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是極為復(fù)雜的一個教育過程。教師在教育學(xué)生的時候，要對所有學(xué)生的心理、性格等進(jìn)行深入觀察與了解，對學(xué)生心理、生理、接受能力、理解能力等進(jìn)行精準(zhǔn)分析，在對學(xué)生足夠了解的前提下堅持人本理念進(jìn)行施教。

3.堅持正面積極的教育

正面而積極的教育就是教師在培育學(xué)生行為習(xí)慣的時候要著手于正面，比如同學(xué)生闡述道理與事實，這樣才能夠做到以理服人，不能對學(xué)生施壓，讓學(xué)生被動地接受教育。特別是小學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣時，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行及時有效的正面疏導(dǎo)與溝通，學(xué)生通常都有良好的可塑性，所以對學(xué)生進(jìn)行正面而及時的教育是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生辨別是非的能力不強(qiáng)，會對一些負(fù)面的教育方式進(jìn)行效仿，這對學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生極為不良利的影響。

4.立足于現(xiàn)實

小學(xué)時期學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要立足于現(xiàn)實，在對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，要以國家具體國情中的社會道德、風(fēng)氣等作為準(zhǔn)則，遵循現(xiàn)代社會標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效措施

1.強(qiáng)化實踐活動鍛煉

行為習(xí)慣屬于外在的一種表現(xiàn)，其彰顯在學(xué)生具體的行為動作、語言表達(dá)等方面，所以在對學(xué)生實施行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的時候，一定要把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)融合。比如，在培養(yǎng)學(xué)生“孝敬父母”這一行為習(xí)慣的時候，可開展“我?guī)蛬寢屓ハ赐搿薄拔覟楦改赶茨_”等實踐活動。基于這樣的實踐活動，不但能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)與鍛煉，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，具有良好的教育成效。

2.用榜樣對學(xué)生進(jìn)行影響

小學(xué)生的可塑性都是非常強(qiáng)的，很多學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是基于學(xué)習(xí)而不斷形成的，所以在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，可以為學(xué)生提供可以效仿的對象，讓學(xué)生能夠形成優(yōu)良的行為習(xí)慣。舉例而言，將科學(xué)家、模范、英雄等作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀，如雷鋒形象能夠?qū)W(xué)生樂于助人的行為習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。把學(xué)生身邊的優(yōu)秀同學(xué)當(dāng)成是榜樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，能夠讓學(xué)生之間爭先恐后地想要獲得進(jìn)步和發(fā)展。

3.強(qiáng)化評價機(jī)制

因為小學(xué)生通常都比較喜歡同其他學(xué)生進(jìn)行比較，從而彰顯自身優(yōu)勢，所以在對小學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中可構(gòu)建班級、年級、學(xué)校的評價機(jī)制，基于評價機(jī)制來推動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。評價內(nèi)容中可使用值日、紀(jì)律以及其他諸多方面的行為習(xí)慣作為標(biāo)準(zhǔn)，評選出優(yōu)秀的小學(xué)生，優(yōu)秀小學(xué)生的比例可依據(jù)具體參與人數(shù)來制定，以此讓更多學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

4.教師一定要做好正面示范

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，并且喜愛模仿，有非常強(qiáng)的可塑性，所以，教師在培育學(xué)生良好行為習(xí)慣的時候，一定要注意自身的正面示范作用，基于自身良好的行為習(xí)慣為學(xué)生進(jìn)行示范。事實上，小學(xué)時期的很多學(xué)生通常都將教師當(dāng)成是自己的學(xué)習(xí)榜樣，對教師的特征、行為習(xí)慣、神態(tài)舉止等進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，并且逐漸會形成學(xué)生自己的行為習(xí)慣。

5.構(gòu)建學(xué)生行為習(xí)慣檔案

在小學(xué)時期，一年級就可以為學(xué)生構(gòu)建行為習(xí)慣檔案，在檔案內(nèi)容中對學(xué)生的榮譽(yù)、違規(guī)行為等進(jìn)行記錄，并且對學(xué)生每個學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行對應(yīng)的評價?；谶@樣的檔案模式，能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，更能夠彰顯教師對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛，這屬于是一種無形教育。

總而言之，教育事業(yè)影響國家的未來發(fā)展，小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，同時更是養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，本文探析了現(xiàn)代小學(xué)生培育良好行為習(xí)慣的原則與方式，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)代學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提供一些參考。

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編輯 李 爭