小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施

高秀楊

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，如何在小學(xué)生剛接觸它，并開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)它的時(shí)候，讓學(xué)生能喜歡上它，打開(kāi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更好方式，讓學(xué)生快樂(lè)地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的海洋里徜徉，這不但有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，更有利于提升每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)順利、有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;措施

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究論文數(shù)不勝數(shù)，這從另一個(gè)方面反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。但是，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是如何在教學(xué)中保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生才開(kāi)始真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果老師的教學(xué)方法不妥，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不利于課堂教學(xué)有效性的保證。因此，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師要想保證教學(xué)的有效性，我覺(jué)得應(yīng)該認(rèn)真研究新時(shí)代的學(xué)生，他們需什么、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方法等，這似乎更容易把學(xué)生拉進(jìn)課堂，與老師一起為有效性教學(xué)努力。當(dāng)然，與此同時(shí)，老師還需要研究的是教學(xué)內(nèi)容。雖然從古至今，教學(xué)依賴的是教材，但是教材上的知識(shí)畢竟有限，它也只是給學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的窗口，更深、更靈活地學(xué)習(xí)。以下筆者就談?wù)勑W(xué)有效教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的關(guān)鍵措施，與大家共勉：

一、對(duì)新課用心導(dǎo)入

雖然每次在教學(xué)前，大多數(shù)老師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解新課的內(nèi)容。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在新課開(kāi)始前不用心把他們代入內(nèi)容，開(kāi)啟他們課堂學(xué)習(xí)意識(shí)和潛能，還是不利于更好地教學(xué)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在新課前，一定要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容用心為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激活學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生參與過(guò)程，獲取新知。例如，用相應(yīng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、用與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題、用與內(nèi)容有關(guān)的背景故事或者實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合生活等等進(jìn)行導(dǎo)入，只要老師根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，就能打開(kāi)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效模式，讓學(xué)能認(rèn)真對(duì)待課堂，積極投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，不斷探索，力求獲得更多的新知，讓學(xué)生從思想到知識(shí)到學(xué)習(xí)技能，都有所提升、有所進(jìn)步，從而保證有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，也保證學(xué)生成績(jī)的提升。

二、把生活引入課堂

數(shù)學(xué)中的好多知識(shí)點(diǎn)與我們的生活聯(lián)系緊密，老師在教學(xué)時(shí)要抓住這一實(shí)際情況，把生活引入課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走下課本，消除它的神秘感，使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，老師就可以把它與我們生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)間這個(gè)概念的理解。在課堂上老師可以問(wèn)學(xué)生：“1分鐘有多長(zhǎng)，能做什么事呢？”有的學(xué)生答，1分鐘太短什么也干不了;有的學(xué)生答，一分鐘能跑完400米;有的學(xué)生答，能做20個(gè)仰臥起坐等等。小學(xué)生結(jié)合自己在生活中對(duì)1分鐘的理解，表達(dá)出了他們自己的思考與想法。此此，我又強(qiáng)化了時(shí)間：時(shí)、分、秒的概念，加強(qiáng)學(xué)生理解。最后為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知和理解，我又給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：吃一頓午餐需要多少30（ ?）;每天的眼保健操時(shí)間是5（ ?）;你們的每天需要的睡眠時(shí)間是9（ ?）等。這些問(wèn)題都與我們生活相聯(lián)系，學(xué)生容易理解，也有生活經(jīng)驗(yàn)，能強(qiáng)化他們對(duì)時(shí)間概念的理解和記憶，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的應(yīng)用能力，能讓學(xué)生在生活中合理安排時(shí)間。同時(shí)，也能保證課堂教學(xué)的有效性。

三、傳授解題方法

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)除了課堂教學(xué)，就是課下的背誦、記憶，如生字、生詞、課文、古詩(shī)詞等等，都需要反復(fù)背誦，才能把它刻在腦子，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在運(yùn)用時(shí)自如調(diào)用。數(shù)學(xué)不一樣，它需要背記的內(nèi)容相對(duì)較少，如，概念、公式、單位之間的換算、口訣等，所以數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)就要靠練習(xí)題。對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)刈鼍毩?xí)題，就能達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，在時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)于它的練習(xí)題，題型很多。如，當(dāng)學(xué)生遇到比較時(shí)間長(zhǎng)短的題型時(shí)，學(xué)生沒(méi)有方法，一般都是直接比較，時(shí)與分比，分與秒比，學(xué)生直接看數(shù)字的大小進(jìn)行對(duì)比，答案肯定是錯(cuò)的。針對(duì)這種現(xiàn)狀，老師可以教學(xué)生，遇到單位不同的題時(shí)，首先要進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，用轉(zhuǎn)后的同樣單位的數(shù)字再進(jìn)行比較，才能得到準(zhǔn)確的答案。所以，在教學(xué)中老師給學(xué)生傳授知識(shí)是一個(gè)方面，學(xué)習(xí)方法、解題方法的傳授也不能忽視，畢竟知識(shí)最終還是要運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，如果運(yùn)用錯(cuò)誤，學(xué)到的知識(shí)也就失去了價(jià)值，實(shí)現(xiàn)不了有效教學(xué)的目的。

總之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素很多很多，但關(guān)鍵還是老師和學(xué)生。只要老師能了解學(xué)生，認(rèn)真為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容，也教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些解題的方法和技巧，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也能實(shí)現(xiàn)課堂有效性教學(xué)的目的。

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編輯 高 瓊