基于微課的小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建

顏文慧

摘 要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和小學(xué)生素質(zhì)教育理念的逐步推進(jìn)落實(shí)，小學(xué)音樂(lè)作為促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要課程，受到的重視程度也越來(lái)越高。闡述了運(yùn)用微課技術(shù)來(lái)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的教學(xué)意義，并為小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建，提出切實(shí)可行的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂(lè);高效課堂;構(gòu)建策略

微課隨著近年來(lái)信息技術(shù)高速發(fā)展而延伸出的一種教學(xué)方式，它將視頻作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在減輕教師的教學(xué)壓力，豐富教學(xué)的多樣化渠道方面，是目前公認(rèn)最有效也是最簡(jiǎn)便的一種教學(xué)方式。微課視頻教學(xué)的出現(xiàn)，有效彌補(bǔ)了小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)手法單一的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的反復(fù)觀看來(lái)提升自己在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。

一、小學(xué)音樂(lè)高效課堂中微課的運(yùn)用意義

隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷開發(fā)、升級(jí)、更新?lián)Q代，更成為我們實(shí)際生活中不可分割的一部分。微課作為信息技術(shù)教學(xué)方式中的一種，獨(dú)特的視頻教學(xué)載體可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)具象化，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生在課堂的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)收獲一個(gè)滿意的成果。除此之外，在新課改教學(xué)政策中，也對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程做出了“順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，引進(jìn)新穎的教學(xué)手法和先進(jìn)的教學(xué)理念”的教學(xué)要求。

所以，小學(xué)音樂(lè)課程要及時(shí)認(rèn)識(shí)到微課對(duì)教學(xué)起到的重要作用，在課堂教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行靈活有效的運(yùn)用。來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)高昂的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題與形成的原因

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，小學(xué)音樂(lè)課程長(zhǎng)期處于小學(xué)教育的邊緣化地帶。沒(méi)有得到足夠的教學(xué)重視和教學(xué)資源，也因此導(dǎo)致了小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，并給小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)發(fā)展造成了阻礙。

其次，目前在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師所運(yùn)用的教學(xué)方法實(shí)在是太單一，課堂教學(xué)氛圍也過(guò)于枯燥。不僅不能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，反而導(dǎo)致了小學(xué)生厭學(xué)等消極心理的產(chǎn)生，造成教學(xué)效率的下降。

最后，小學(xué)生伴隨著日新月異的社會(huì)發(fā)展所成長(zhǎng)，他們每天接觸到的新事物種類十分多。但目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的口頭授課仍是主要的教學(xué)方式。這就不容易吸引樂(lè)于接受、學(xué)習(xí)新事物的小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而造成教學(xué)效率的下降。

三、小學(xué)音樂(lè)高效課堂中微課的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”這個(gè)道理放到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)音樂(lè)教師可以將微課靈活運(yùn)用到教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，并以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“彩色的中國(guó)”這一課時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。先為學(xué)生播放一段關(guān)于我國(guó)壯麗山河的視頻影像，吸引學(xué)生的注意力，并營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效率也會(huì)得到明顯的提升。

2.善用微課，增添音樂(lè)課堂的教學(xué)趣味

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師永遠(yuǎn)都是按照教學(xué)大綱，來(lái)進(jìn)行千篇一律的音樂(lè)教學(xué)，課堂氛圍相對(duì)枯燥。小學(xué)生本身就處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的活潑時(shí)期，教師差不多的教學(xué)方式、差不多的教學(xué)內(nèi)容、差不多的教學(xué)環(huán)境，只會(huì)培養(yǎng)出差不多的學(xué)生，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展一點(diǎn)好處也沒(méi)有。面對(duì)這種情況時(shí)，微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，就可以讓教學(xué)擁有更多樣化的教學(xué)途徑，增添課堂的教學(xué)趣味性，來(lái)提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“戲曲生、旦、凈、丑”這一課時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)微課獨(dú)特的視頻載體，為學(xué)生播放關(guān)于京劇的表演片段和戲曲中各具特色的臉譜圖片，讓學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的國(guó)粹，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易的戲曲臉譜繪畫，增添課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

3.巧用微課，創(chuàng)建小學(xué)音樂(lè)的高效課堂

創(chuàng)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂，是與教師的教學(xué)水平、課堂教學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的高低這三者分不開的。微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓教師在制作微課教學(xué)視頻的過(guò)程中，也順帶將自身的教學(xué)水平進(jìn)行提升，最終構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

例如：在進(jìn)行“中國(guó)功夫”這一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以先用中國(guó)功夫的影視片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“中國(guó)功夫”的唱跳表演，并將影像記錄下來(lái)，給學(xué)生播放。給予學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)高效課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇，也是提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生奠定良好音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的最佳途徑。

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編輯 魯翠紅