“下水作文”必要性例說

王濤

寫作的教育與知識的傳授，可以說由古至今沒有分開過。時至現(xiàn)代，我國教育家葉圣陶先生就大力提倡教師應該練好文筆，并身體力行筆耕不輟，其觀點也得到大部分一線教師們認可。但現(xiàn)實情況，本省高中教育階段提倡語文教師下水行文的氛圍并不濃厚，其原因大致如下：

1.教育主管部門和直管部門重視程度不夠。各地市都有對語文教師基本功考查的比賽，且都會定期舉行。但專項業(yè)務能力引導上范圍過窄，作文顯然是基本功不可或缺的構成要素。同時就直管部門尤其是學校而言，學科的重視程度上，語文科一度有被邊緣化的傾向，好在現(xiàn)在已經(jīng)得到一定程度的修正。

2.師范類院校專業(yè)設置與教材編寫上存在滯后。師范類院校都有《大學寫作》課程的開設，但其內容更新補充不夠。比如詩歌、新聞、報告文學等文體，從鑒賞角度講，都可以給學生以后工作直接幫助。但寫作文的能力而言，它們的實際意義體現(xiàn)并不大。尤其從800字的篇幅來看，《大學寫作》課程顯然沒有專門的應對教授章節(jié)。

3.作文指導方法的多樣性，一定程度上使得一線教師丟失了方法的選擇。作文指導的方法可以說條條道路通羅馬，方法非常多。但有意思的是，正因為方法的多樣性，在加上學生作文能力上的較大差距，這使得作文教學的效果表現(xiàn)不明顯。這也極大地影響了一線教師對下水作文重要性的認識。

下水作文得不到一線語文教師的普遍重視，確實原因諸多。那么，在一線的實際教學中，究竟有無必要性，下面，筆者就自己在課堂教學中的一則實例，談談對此的認識。

在2018屆高三的教學中，碰到這樣一道雖簡單但考查角度清晰的作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

我們常常聽到“為你好”的聲音。父母對孩子說“為你好”，朋友對朋友說“為你好”，單位對員工說“為你好”，政府對民眾說“為你好”，一句“為你好”可以引發(fā)我們許許多多的思考。

【注意】①立意自定，角度自選。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

下面是我和學生一起在月考考場上五十分鐘內寫的下水作文：

“為你好”未必好

或是儒家文化千年不遺余力浸潤，把個老大中國似真浸成禮儀之邦。于是乎我們耳畔總充斥一句文明之語——為你好。

設若于成長階段，聞聽此語當畢恭畢敬、誠惶誠恐外加感恩戴德。畢竟長輩笑看云卷云舒之際，吾輩尚始齔之年。其于人生之體悟與經(jīng)驗，確可使后輩少走許多彎路。然凡事皆講利弊，始終抱在懷里的孩子恐怕難以斷奶。

比如從中西方教育而言，在知識的整合與創(chuàng)新上，我們學子的表現(xiàn)，相較美、日等教育更為發(fā)達國家培養(yǎng)出的孩子，的確存在不少的差距。

與人相處，當慎聽“為你好”，行業(yè)、產業(yè)的發(fā)展也是一樣，需要嚴謹以對。不少外來企業(yè)或者外來文化產品，掛著“輸送先進理念，展示前沿文化”的羊頭，賣的卻是“賺你沒商量”的狗肉。

比如曾經(jīng)火爆一時的大片《阿凡達》，且不說全球票房如何出色，單就大陸市場就已達上十億的票房收入。真?zhèn)€賺得自己人仰馬翻。陶醉于3D技術的震撼視聽享受固然沒錯，可影迷真若一直如是慷慨大方，忽視對國產電影的支持，那么產業(yè)進步就遙遙無期了。

好在中國電影人有一種自己“為自己好”的創(chuàng)新開拓精神，最終《哪吒之魔童降世》逆襲而來，總票房破了30億，成為國漫電影的標桿之作，顛覆版的哪吒也改變了很多人對國漫電影的偏見。

產業(yè)發(fā)展要堅持自我，慎聽“為你好”，國家發(fā)展更是如此。我們也知道，有一類國家，秉持“有一種愛叫做不放手”原則，非得把本國價值觀當作普世原則，不惜武力、不遺余力去推廣。比如說某國打著“為伊拉克人民好”的旗號，要救其于薩達姆獨裁統(tǒng)治之下，還其以民主法制，結果卻留給世界一個大大的爛攤子。而今，這個國家又以人民利益國家利益受到侵害而大行貿易大戰(zhàn)之舉，多次極限施壓中國，好在中國一直自我堅持，加上國力已非往日可比，不必擔心老美錯“愛”。

當然，我們講慎聽“為你好”，并不是一味的拒絕建議和意見，特別從相互尊重而言，之于他人善心，當理解并領其心意。但是否因為對方初衷善良，自己便一定言聽計從而丟失自我，相信聰明之人一定能清晰研判，往左走還是往右走。

整個作文作答過程以及作答后在作文的講評階段，筆者有如下體會：

一、下水作文和學生作文存在的差異

1.心態(tài)有所不同。教師作答是低成本作答。畢竟不比學生，對成績有著較高期待，同時學生作答過程中也有著不小壓力。這也直接導致了二者水平發(fā)揮出現(xiàn)差異。從這個意義上看，兩類作文還是缺乏可比性。

2.教師整體文學素養(yǎng)會高過學生，尤其在語言方面的能力。這也使得下水作文之于學生而言，借鑒學習的意義相對比較小。同時某種意義上也降低了教師下水的必要性。

二、“下水作文”訓練對作文講評的正面效應

（一）書寫的重要性

作文是考場作答，除開時間限制外，心理還承受壓力。因此扎實的書寫能力才可以確保在四五十分鐘內完卷。同時，結合筆者自身的高考閱卷經(jīng)驗，明確書寫在此題作答中確為重中之重。當然，所謂書寫，除開單個漢字筆畫的及其之間關系的規(guī)范外，還指標點符號的正確書寫及其占格。比如破折號、省略號在行尾一格的處理，雙引號的規(guī)范使用等等，甚至包括數(shù)字的占格。這些雖然是很小的細節(jié)，但教師不下水，恐怕很難意識到它們的重要性。

（二）提綱擬寫的重要性

很多的學生作文作答都不會擬寫提綱，我這一屆畢業(yè)班如此，其他屆也不例外。這與基礎教育中一線語文教師的疏忽有直接關系。同時在提綱重要性認識上學生認識也有不足。這次作文的作答，我特地把考場上的提綱附在下水文前一并印發(fā)給學生，并再次強調擬寫提綱的重要性。首先它耗時少，三四分鐘而已。其次，可以使作文有清晰的結構。再者，可以對相關事例選擇，提升論證力度（議論文而言）。從其后的幾次作文實際作答來看，這次講評起到了較為良好的效果。

（三）文體特征的把握

議論文和記敘文兩種高中生高考作文備考的常見文體，學生現(xiàn)在還存在混淆，會寫出三百字故事加三百字議論的文體特征流失的作文。其實把握的方法并不難，這次下水中，我在行文中想使用的是這樣一則材料，全部以直接引語的形式呈現(xiàn)。我告訴學生，人物的對話一般不出現(xiàn)在議論文中，所以應該作些處理。要么把直接引語變間接引語，要么對整個事件作概括。這樣的作文講評，對學生有著較強的說服力。

責任編輯 邱麗