論交互式電子白板在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要：交互式電子白板為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)平臺(tái)。交互式電子白板突破傳統(tǒng)的一講一聽(tīng)一復(fù)述的教學(xué)方式，為建立新型教與學(xué)的模式奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。交互式電子白板多元化的功能、直觀生動(dòng)的表現(xiàn)手法，為幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)增添了樂(lè)趣，其創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，給予幼兒一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

關(guān)鍵字：交互式電子白板;幼兒園語(yǔ)言教育;語(yǔ)言環(huán)境

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）34-0092-02

引 ?言

在21世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充斥在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。交互式電子白板應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，不但提高了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的效率，而且對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言交流能力有著重要的積極意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是站在多媒體設(shè)備前，對(duì)計(jì)算機(jī)等設(shè)備加以操作并進(jìn)行演示，通過(guò)一講一聽(tīng)一復(fù)述開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。如果長(zhǎng)期處于被動(dòng)地聽(tīng)的狀態(tài)，幼兒就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。交互式電子白板通過(guò)多元化的功能、形象生動(dòng)的畫面、多感官的結(jié)合等方式吸引幼兒，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言理解能力。

針對(duì)交互式電子白板的有效運(yùn)用，筆者分享一個(gè)應(yīng)用交互式電子白板設(shè)計(jì)的幼兒園大班語(yǔ)言教育活動(dòng)案例——“美麗的夢(mèng)想”。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)意圖

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》針對(duì)大班幼兒語(yǔ)言活動(dòng)指出：“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒用表演、繪畫、講述等不同的方式表達(dá)自己的想法和理解。[1]”對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們即將步入校園，由“園”到“?！钡倪^(guò)渡不僅僅是地理位置的變換，更是幼兒距離自己的夢(mèng)想近了一步。這一年齡段的幼兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。因此，筆者在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了語(yǔ)言講述、繪畫描寫、合作表演三種不同的方式，讓幼兒依照自身水平自由選擇。幼兒可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)或相對(duì)復(fù)雜的表演展示，或獨(dú)立完成，或合作完成。同時(shí)，在與繪本的接觸中，幼兒的視野開(kāi)闊了，能夠遷移、聯(lián)想生活中的其他畫面，語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)和促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展[2]。

2.活動(dòng)目標(biāo)

大班語(yǔ)言活動(dòng)“美麗的夢(mèng)想”以繪本故事貫穿，通過(guò)引導(dǎo)幼兒“說(shuō)一說(shuō)”“看一看”“猜一猜”“學(xué)一學(xué)”“畫一畫”“演一演”，激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的欲望?；顒?dòng)中，幼兒預(yù)測(cè)并講述故事，感受動(dòng)物的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差異，想象、思索自己的夢(mèng)想并嘗試用不同的方式方法表達(dá)自己的夢(mèng)想?；顒?dòng)采用的是普羅米修斯電子白板課件，教師積極為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，嘗試課件與活動(dòng)的完美結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：普羅米修斯電子白板課件“美麗的夢(mèng)想”。

學(xué)具：幼兒操作材料（勾線筆、紙）。

4.活動(dòng)過(guò)程

第一部分：談話導(dǎo)入，大膽表述對(duì)“夢(mèng)想”的理解。

小朋友，你知道什么是夢(mèng)想嗎？你有美麗的夢(mèng)想嗎？

在想到這些夢(mèng)想的時(shí)候，我們的心情是怎樣的？

小結(jié)：是啊，美麗的夢(mèng)想使人快樂(lè)、激動(dòng)。

第二部分：欣賞圖片，通過(guò)觀察、猜測(cè)等方法，感受動(dòng)物的夢(mèng)想。

教師逐個(gè)出示小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)令小動(dòng)物苦惱的事情。

師：這兒有一些小動(dòng)物，它們有一些煩惱的事情。它們會(huì)是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)看看吧。

①小刺猬：小朋友們看到了什么？這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？

②小羊：這是一只怎樣的小羊（看看小羊的表情），猜猜它為什么會(huì)這樣呢？

③小蝸牛：這是一只怎樣的小蝸牛，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小蝸牛走路的樣子。有沒(méi)有什么辦法讓小蝸牛走得快一點(diǎn)？

④小豬：看看這只小豬在哪里，身上怎么樣？

小結(jié)：這四個(gè)小動(dòng)物都有各自的煩惱，也是因?yàn)檫@些煩惱的事情，它們才夢(mèng)想著讓自己變得不一樣。下面就讓我們一起了解它們美麗的夢(mèng)想是什么吧。

第三部分：閱讀圖書，了解小動(dòng)物的夢(mèng)想。

①猜測(cè)小動(dòng)物的夢(mèng)想。每組請(qǐng)一名幼兒匯報(bào)討論結(jié)果，其余幼兒適當(dāng)補(bǔ)充。

②理解小動(dòng)物的夢(mèng)想，感受夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差異。

小刺猬：小刺猬的夢(mèng)想是什么？為什么有這樣的夢(mèng)想？

小羊：溫柔的小羊現(xiàn)在還溫柔嗎？它在舞臺(tái)上是怎樣唱歌的（出示對(duì)比圖片），溫柔的綿羊—瘋狂的綿羊。我們來(lái)學(xué)一學(xué)。（播放音樂(lè)）

小蝸牛：小蝸牛的夢(mèng)想是什么？為什么有這樣的夢(mèng)想？

小豬：臟臟的小豬有什么夢(mèng)想呀？（它要變干凈）有什么辦法幫助小豬實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想嗎？

小結(jié)：這些小動(dòng)物的夢(mèng)想真有趣。這么特別的夢(mèng)想，和它原來(lái)的樣子一樣嗎？

小結(jié)：是啊，美麗的夢(mèng)想和自己是多么不一樣，有的正好相反，正是這些美麗的夢(mèng)想，給動(dòng)物們帶來(lái)了快樂(lè)。

第四部分：想象自己的夢(mèng)想，嘗試用不同的方式表達(dá)夢(mèng)想。

①想象、交流自己的夢(mèng)想。

②用不同的方式表達(dá)自己的夢(mèng)想（語(yǔ)言表達(dá)、繪畫描寫、合作表演）。

③幼兒分享交流。

第五部分：活動(dòng)延伸，結(jié)束活動(dòng)。

小結(jié)：小動(dòng)物們的夢(mèng)想被藏在《美麗的夢(mèng)想》這本書里。現(xiàn)在，我們把《美麗的夢(mèng)想》這本書對(duì)其他小朋友講一講，也把我們美麗的夢(mèng)想收藏進(jìn)這本書中。

二、交互式電子白板在教育活動(dòng)中的具體應(yīng)用分析

1.巧用交互式電子白板的多元化功能，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

（1）運(yùn)用“圓形聚光燈”功能，激發(fā)幼兒觀察的興趣

在案例第二部分的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，逐個(gè)出示小動(dòng)物的圖片并猜測(cè)令小動(dòng)物苦惱的事情，教師展示了電子白板的聚光燈功能，將相關(guān)的幾個(gè)動(dòng)物畫面整張呈現(xiàn)在電子白板上，通過(guò)圓形聚光燈的黑幕將小刺猬、小羊、小蝸牛、小豬遮住。當(dāng)要展現(xiàn)第一個(gè)動(dòng)物小刺猬的時(shí)候，教師運(yùn)用聚光燈功能，一點(diǎn)一點(diǎn)地在白板上找，慢慢露出刺猬的鼻子、臉，再到身上的刺……

“小朋友們，你們看到了什么？”

“圓圓的鼻子，尖尖的刺。”

“這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？”

“小刺猬！”

利用聚光燈的指引，遮掉不必要的畫面，將幼兒的注意力集中起來(lái)，激發(fā)幼兒觀察的興趣。然后，通過(guò)拖動(dòng)聚光燈，一一向幼兒展示小羊、小蝸牛、小豬，讓幼兒形成從局部到整體的感知。

（2）運(yùn)用“神奇墨水”功能，“變魔術(shù)式”的圖片欣賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

出示蝸牛的圖片時(shí)，畫面中是沒(méi)有蝸牛的。通過(guò)神奇墨水和隱藏功能，將小蝸牛在整張畫面中進(jìn)行隱藏，再利用神奇墨水點(diǎn)擊，這時(shí)隱藏的蝸牛就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。這種“變魔術(shù)式”的圖片欣賞，一下子抓住了幼兒的關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了活動(dòng)的氣氛，從而激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.利用鏈接方式，多感官接觸，提升幼兒的語(yǔ)言理解能力

（1）鏈接聲音，刺激聽(tīng)覺(jué)

使用鏈接聲音的功能，增強(qiáng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，發(fā)展幼兒的想象力。同時(shí)，為了給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀環(huán)境，鏈接音樂(lè)可以讓幼兒在悠揚(yáng)的音樂(lè)中身臨其境，賦予幼兒情景交融的情感。在第二部分第三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師點(diǎn)擊不同動(dòng)物的頭像會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物的配音和音樂(lè)。當(dāng)點(diǎn)擊刺猬時(shí)，會(huì)伴隨低沉、緩慢的音樂(lè)朗誦“我是一只渾身長(zhǎng)刺的小刺猬”。當(dāng)朗誦到“我想變成一只柔軟的刺猬，放心地和你擁抱”時(shí)，音樂(lè)會(huì)變得舒緩、悠揚(yáng)。這兩段音樂(lè)的對(duì)比，可以讓幼兒明顯地感覺(jué)到刺猬的苦惱和夢(mèng)想，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在情境中提升語(yǔ)言的理解能力。

（2）鏈接圖片，增強(qiáng)視覺(jué)畫面感

交互式電子白板的基本功能是為幼兒提供直觀、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境和豐富多彩的影音資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使幼兒的思維得到發(fā)展。鏈接圖片的方式，避免了以往單調(diào)的圖片展示方式。另外，幼兒嘗試講述時(shí)，不必按照固定的順序來(lái)，可以發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性，自由選擇講述，那么，教師就可以依照幼兒的講述順序進(jìn)行圖片呈現(xiàn)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。當(dāng)需要循環(huán)播放時(shí)，點(diǎn)擊畫面，就會(huì)出現(xiàn)一張空白的畫面，這時(shí)幼兒可以憑借記憶來(lái)講述。

三、交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的思考以及建議

就目前我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)幼兒園已經(jīng)開(kāi)始使用交互式電子白板開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。然而，由于其技術(shù)還不夠成熟，教學(xué)過(guò)程中設(shè)備故障造成的教學(xué)暫停時(shí)有發(fā)生，使用中還存在諸多不足之處和需要提升的空間。這更加說(shuō)明幼兒園使用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的水平和效率還有著更大的提升空間和更加廣闊的發(fā)展前景以及更加美好的應(yīng)用未來(lái)。

所以，有關(guān)政府及教育部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)其資金和技術(shù)的投入，逐步擴(kuò)大交互式電子白板設(shè)備在幼兒園中的使用范圍。幼兒園也要爭(zhēng)取利用交互式電子白板開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教師及幼兒對(duì)交互式電子白板設(shè)備的操作能力。相應(yīng)的教材以及教學(xué)資料要跟上交互式電子白板的使用要求，必要的時(shí)候可以要求相關(guān)部門或者幼兒園開(kāi)設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，提高教師以及幼兒使用交互式電子白板的能力。

結(jié) ? ?語(yǔ)

相信在不久的將來(lái)，我國(guó)幼兒園使用交互式電子白板開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的效率會(huì)得到很大程度的提高，從而提高我國(guó)幼兒園的教育水平，進(jìn)而為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)，提高我國(guó)的文化軟實(shí)力。

[參考文獻(xiàn)]

教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

李云鳳.交互式電子白板在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用[J].科學(xué)與大眾，2013（10）：10.

作者簡(jiǎn)介：朱二青（1991.5—），女，江蘇連云港人。