新課程標準下高中語文有效閱讀教學策略的研究

摘 要：隨著新課程改革的深入推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在高中語文教學中，閱讀教學屬于重要環(huán)節(jié)，也是影響語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學模式下，學生閱讀學習的主動性不高，閱讀環(huán)境不佳，這導致閱讀教學效率普遍不高。本文主要分析新課標背景下高中語文有效閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效閱讀;策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0084-02

引 ? ?言

新課程改革之后，教師的教育教學理念發(fā)生了變化，更加注重高效課堂的構(gòu)建。為了保證高中語文閱讀教學的有效性，教師需要改變傳統(tǒng)教學理念，尊重學生在課堂教學中的主體地位，將更多的新型教學方式運用于課堂教學中，構(gòu)建高效閱讀課堂。

一、改善教學方法，幫助學生掌握有效的閱讀方法

在新課程改革的大環(huán)境下，想要保證學生進行有效閱讀，教師需要對閱讀教學方法進行改善。傳統(tǒng)教學模式中，教師大多教學理念陳舊，教學方式單一。在這種情況下，學生的學習興趣普遍不高。所以，教師需要引入更多新型的教學方式，幫助學生更好地完成閱讀學習，提升學生的閱讀能力[1]。

首先，注重合理使用和整合教材，注重激發(fā)學生的閱讀興趣。想要開展有效的閱讀教學，高中語文教師需要注重整合教材，引入主題閱讀教學法，將相同主題的文章整合到一起，幫助學生更好地理解和掌握。例如，教師可以將高一上學期的教材根據(jù)文章內(nèi)容分為幾個主題，如“古代小說”“樹木花卉”“中國新詩”“美好親情”“生命體驗”等，然后再將文章對應(yīng)到主題中，以主題的形式開展閱讀教學。學生在相同的主題教學中，對文章意義和內(nèi)涵的理解得更為深刻，閱讀的興趣和積極性也會被激發(fā)出來，閱讀教學效率得到保證[2]。同時，教師還可以以主題的形式，為學生布置閱讀任務(wù)，讓學生充分利用課余時間，提高自身的閱讀量，進一步加深對主題閱讀的認識和理解。

其次，教學方式的創(chuàng)新。例如，教師可以將班上的學生分為不同的小組，以小組的形式開展閱讀教學活動。同時，教師還可以在課堂上開展一些閱讀教學活動，如分角色朗讀、辯論賽、角色理解等，加深學生對閱讀文本的理解，從而更好地保證教學質(zhì)量。再如，學習古詩詞時，為了加深學生對古詩詞的理解，教師可以引入微課教學，利用微課豐富的課堂內(nèi)容，更加深入地解析古詩詞，同時配上適宜的背景音樂或者場景，學生的學習積極性和學習效率也會隨之提升。

最后，合理運用多媒體資源進行輔助閱讀。教師可以引入多媒體教學，利用多媒體將一些抽象的教學內(nèi)容以具體的形式展示出來。例如，在教學《荷塘月色》等描寫景色類的文章時，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)更加真實的荷塘月色的場景，讓學生在腦海中有一個具體的形象，學習興趣和閱讀積極性自然隨之提升。

二、立足課內(nèi)，守好課堂閱讀教學的主陣地

在有效閱讀的教學策略中，課堂教學是關(guān)鍵，所以在新課標環(huán)境下，教師需要更加注重課堂教學，守好閱讀教學的主陣地。

首先，教師要注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)教學模式中，教師大多采用灌輸式教學法。在這種方式的教學中，學生學習的積極性不高，教學效率也受到影響。所以，開展有效閱讀教學活動時，教師需要注重激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，才能使學生化被動為主動，從而引導學生積極主動地學習，保證閱讀的教學質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學內(nèi)容和學生的情況，注重創(chuàng)新，善于給學生傳播豐富的情感，從而將學生參與閱讀教學的熱情充分激發(fā)出來[3]。例如，《雨巷》主要描寫了狹窄、悠長的雨巷以及雨巷中像丁香一般的江南姑娘，所以為了讓學生感受文章描寫的意境，教師可以提前準備好蘇州的美景圖片，并且配上適合的背景音樂，利用多媒體教學工具將其播放出來。學生在閱讀時，能夠?qū)ξ闹忻鑼懙那榫坝幸粋€更加形象且深刻的理解，學習興趣和效率自然隨之提升。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)提前制定的教學目標落實教學任務(wù)。眾所周知，教學目標的制定是保證教學質(zhì)量的前提，所以教師開展有效閱讀策略時，還需要注重結(jié)合教學目標落實教學內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師設(shè)定的教學目標比較模糊、不合理，落實難度比較大。針對這種情況，教師除了需要不斷提升自身綜合素質(zhì)外，還需要對教學內(nèi)容進行深入研究，找出教學重點難點，參考新課程標準的三維教學目標設(shè)定原則，合理設(shè)定教學目標，并將教學目標有效落實下去。

最后，教師應(yīng)鼓勵學生質(zhì)疑。質(zhì)疑能力是學生核心素養(yǎng)之一，教師可以在有效的閱讀教學中，設(shè)置好課堂問題，引導學生提問，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。教師可以結(jié)合新課標，將培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力等融入閱讀教學中。對于學生的提問，教師應(yīng)該及時解答，并且注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生能夠敢于將自己的想法表達出來。這樣，學生對課文的理解會更加深刻，閱讀教學效率也會隨之提升。例如，在《錦瑟》一課的教學中，由于文章是文言文，詩歌隱晦難懂，在這種情況下，教師可以通過問題引導的方式，讓學生主動探究“莊周夢蝶”和“望帝魂化杜鵑”的故事，加深學生的閱讀體會。

三、放眼課外，為學生開拓更大的生活舞臺

閱讀能力的提升是一個長期積累的過程。所以，在新課標背景下，教師開展有效閱讀教學的時候，需要打破課堂的局限性，放眼課外，為學生開拓更大的生活舞臺。

首先，教師應(yīng)注重閱讀讀物的選擇，為學生搭建良好的課外閱讀平臺。受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多高中生對課外閱讀讀物的選擇比較茫然，如果沒有教師的引導，學生可能漫無目的，課外閱讀效果也會受到不小的影響。因此，引導學生進行課外閱讀的時候，教師需要重視學生課外閱讀讀物的選擇，可以將課外閱讀與課堂教學結(jié)合起來，幫助學生開拓視野。例如，在教學《過秦論》時，教師可以推薦學生閱讀《六國論》，使學生充分了解那段時期的歷史，并比較兩篇文章的異同。在教學《荷塘月色》時，教師可以推薦學生閱讀《清塘荷韻》，同樣描寫荷塘，同樣描寫荷花，通過對比，學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)文章的美。

其次，教師應(yīng)指導學生掌握課外閱讀方法。當前生活節(jié)奏比較快，在社會環(huán)境的影響下，很多學生在課外閱讀時，過于追求速度，導致閱讀質(zhì)量不高。所以，教師需要指導學生掌握正確的課外閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，教師可以讓學生精讀與略讀結(jié)合、朗讀與背誦結(jié)合、摘錄與隨想結(jié)合，進一步提高閱讀效率和質(zhì)量。

結(jié) ? ?語

在高中語文教學中，閱讀教學所占的比重是比較大的，教師一定要重視起來，汲取傳統(tǒng)語文閱讀教學精華，不斷探索新的教學方式。綜上所述，提升閱讀教學效率能夠有效保證語文教學質(zhì)量。因此，教師要從閱讀環(huán)境、教學方式、課外閱讀拓展等方面入手，結(jié)合新課標要求，開展有效閱讀教學，提升閱讀教學質(zhì)量。

[參考文獻]

白福喜.淺析在高中語文教學中實施有效閱讀教學[J].科學中國人，2015（3Z）：39-40.

鄭艷.有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式探究[J].名師在線，2019（09）：61-62.

馮希傳.論高中語文閱讀有效性教學的措施[J].教育界：綜合教育研究（上），2015（05）：62-63.

作者簡介：王婷珍（1991.5—），女，江西婺源人，本科學歷，中小學一級教師。