基于藍墨云班課移動終端在中職服裝CAD教學(xué)應(yīng)用研究

陳思雅

一、研究背景

隨著網(wǎng)絡(luò)2.0時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、移動終端的普及，信息化教育在中職的校園如雨后春筍般出現(xiàn)，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。手機在人們生活中扮演著越來越重要的角色，除了基本的聯(lián)絡(luò)和短信功能以外，還增加了支付、導(dǎo)航、天氣預(yù)報等功能。作為一名教師，筆者注意到我們的生活離不開手機，手機和我們的生活息息相關(guān)。以前出門什么都要帶，現(xiàn)在出門只需要三樣寶（手機、鑰匙、充電寶），可見手機已經(jīng)代替了很多東西。在學(xué)習(xí)教育方面，有一批雨課堂、藍墨云班課、優(yōu)慕課、北京優(yōu)慕UMU、超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具不斷被開發(fā)出來。它們基于手持移動終端，可以支持線上線下學(xué)習(xí)。

這批教育 App 應(yīng)用的誕生，就像一場及時雨，成為教師在課堂上征服學(xué)生的新武器。它們彌補了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的不足，為課堂教學(xué)注入了一股新血液。信息化教學(xué)手段已成為21世紀教育的主流，它有效地推進課堂向科學(xué)高質(zhì)量的方向發(fā)展。那么我們該如何應(yīng)用這些移動終端的教育 App呢？筆者帶著問題就藍墨云班課在中職服裝CD教中應(yīng)用展開研究。

服裝CAD是一門理實一體化專業(yè)拓展性課程，課程根據(jù)服裝企業(yè)CAD制板工作崗位的能力要求開設(shè)的。主要培養(yǎng)學(xué)生運用電腦進行打板、放碼、排料的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事服裝電腦打板、放碼、排料提供必要的知識和技能。

二、研究內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容

本次研究的授課對象是中職學(xué)校的學(xué)生，以《服裝CAD》課程為例，將基于藍墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺運用與平時教學(xué)相結(jié)合，來探索移動終端的教育的有效教學(xué)途徑。具體來說就是在藍墨云班課平臺上搭建起《服裝CAD》課程的部分章節(jié)使其與線下的班級面授結(jié)合，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課程。具體如下：

1.對藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行分析研究。

2.基于藍墨云班課的中職服裝專業(yè)課程《服裝CAD》進行教學(xué)設(shè)計。

3.進行教學(xué)實施及教學(xué)評價。

4.進行總結(jié)并反思教學(xué)實踐的優(yōu)勢與不足。

（二）研究方法

本研究采取文獻研究法、問卷調(diào)查法和對比研究法。通過學(xué)校圖書館、中國知網(wǎng)和超星電子圖書館等資源庫，查找、收集大量書籍、論文、期刊等文獻，對其進行分類，篩選出跟自己研究相關(guān)的內(nèi)容，分析和學(xué)習(xí)并了解國內(nèi)外現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法。通過《服裝CAD》翻轉(zhuǎn)教學(xué)相關(guān)的問題，以調(diào)查問卷的方式展現(xiàn)。待調(diào)查對象（學(xué)生）填寫完畢后回收整理，統(tǒng)計和分析。

選擇我校2016級同時開課的服裝設(shè)計與工藝專業(yè)兩班學(xué)生，其中16級（1）班43人，16級（2）班44人，合計87人。兩班學(xué)生均為中職學(xué)生，入學(xué)時是隨機分班的，且兩班學(xué)生由同一名教師授課。16級（1）班則采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照課本結(jié)合課程PPT進行講解——練習(xí)——布置作業(yè)進行鞏固——批改打分——評價修改。16級（2）班學(xué)生全班智能手機使用率100%，采用藍墨云班課進行班級授課。課前學(xué)習(xí)資源推送——課上練習(xí)——加強鞏固——開展測試——評分評價。通過學(xué)生評價、實操和理論考試結(jié)果，分析、探索有效的教學(xué)模式。

三、藍墨云班課學(xué)習(xí)平臺簡介

藍墨云班課 APP 作為教學(xué)互動終端，目前教師和學(xué)生均是不收任何費用的。教師開班只需要在平臺上創(chuàng)建一個班級，班級成功創(chuàng)建后，系統(tǒng)會自動生成一個邀請碼，學(xué)生憑借這個邀請碼加入到班級中來。教師在課前就可以根據(jù)課程實際上傳學(xué)習(xí)資源（包括課程課件、視頻、素材）。

上課前，教師可以通過簽到功能來檢查學(xué)生到位情況。課堂上，教師可以根據(jù)課程實際開展任務(wù)式教學(xué)或開展頭腦風(fēng)暴、課堂測試、討論合作等活動來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且平臺的評介方式多樣，包括教師直接評價、小組評價、學(xué)生相互打分，大大激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。課后，教師可以通過平臺和學(xué)生互動，學(xué)生有什么不明白的地方也可以通過平臺來請教老師。課程結(jié)束時，平臺會根據(jù)學(xué)生的出勤率和平時任務(wù)完成情況，包括平臺的搶答等環(huán)節(jié)，會對學(xué)生的情況進行考核打分。教師還可以“投票問卷”功能的用于調(diào)查和分析收集學(xué)生對課程教師等方面的情況。

四、藍墨云班課教學(xué)模式

《服裝CAD》課程是我校服裝專業(yè)二年級學(xué)生的必修課，該課程，以服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝推板與放碼為基礎(chǔ)，突出的是上機技能操作，平時，教師用很少的時間進行講解和操作師范。但內(nèi)容繁多，有時學(xué)生還沒實際操作完就下課。針對這門課程特點，教師在課堂教學(xué)過程中，注重精講多練，除了讓學(xué)生掌握基本的服裝CAD操作技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生多問、多想、多動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。最終課堂模式如圖1所示：

五、藍墨云班課實施過程

下面以《服裝CAD》第五節(jié)專業(yè)設(shè)計工具欄——合并調(diào)整工具運用為例子，分析藍墨云班課實施過程。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師建立課程微信群，通過課程微信群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和交流內(nèi)容;在藍墨云班課里上傳教學(xué)PPT、CAD素材、微課微視頻;總結(jié)提煉學(xué)生提問，并制定課堂任務(wù)。

學(xué)生通過藍墨云班課預(yù)習(xí)，并試著自己完成任務(wù);可在微信群里提出自己的疑問。這樣的設(shè)計意圖是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容并提出疑問，為翻轉(zhuǎn)課堂作準備。

（二）課程實施

1.學(xué)生反饋、引入主題

教師開啟手機app“簽到”功能，對課堂進行考勤，手機同屏到電腦，展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)、測試結(jié)果并分析數(shù)據(jù)。利用“搖一搖”隨機抽取一個小組，進行分享交流，引導(dǎo)大家討論。

學(xué)生提前通過藍墨云班課教師提供的資料學(xué)習(xí)，完成話題討論，并完成上節(jié)課預(yù)習(xí)的作業(yè)測試題目;完成課堂簽到，將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進行分享，交流學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)感受;聆聽同學(xué)的經(jīng)驗交流，有針對性改進個人學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計意圖：學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、有針對性進行討論，完成上節(jié)課測試，承前啟后，為翻轉(zhuǎn)課堂做準備。

2.移動微課、知識精講

教師通過利用手機端重播微課視頻，引導(dǎo)回顧操作步驟;教師根據(jù)學(xué)生的作答，強調(diào)本節(jié)課的重點，解讀難點。

學(xué)生帶著教師的問題和疑惑，重新觀看微課視頻，并總結(jié)步驟;通過老師的知識精講和案例展示，懂得工具命令的使用，利用實操來突破難點，嘗試性地調(diào)整線條。

設(shè)計意圖：微課堂設(shè)計有利于課后重復(fù)學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，增強趣味;突出這節(jié)課的重點和難點;攻克難點。

3.小組合作、任務(wù)實施

教師引導(dǎo)學(xué)生分小組完成“合并調(diào)整”實例中的1-3題練習(xí);教師巡堂答疑，重點解決學(xué)生實訓(xùn)難題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

學(xué)生按照實訓(xùn)任務(wù)和小組分工完成1-3題;學(xué)生進行小組討論，對作業(yè)進行篩選、拍照，并選擇在小組內(nèi)票選出最好的作品在APP中提交。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作和增強組間競爭意識，加強學(xué)生團隊合作意識。

4.手機評價、相互學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生在手機APP中對小組的完成的作品按照標準進行客觀評價，選擇評分最高的小組進行展示。獎勵評價最好的小組。

學(xué)生利用手機端根據(jù)評分表進行小組作品的評價，包括五星好評打分、點贊、留言;揣摩優(yōu)秀小組作品，學(xué)習(xí)他人的長處;根據(jù)小組留言和評價，各小組反思不足。

設(shè)計意圖：信息化評價方式直觀，方便統(tǒng)計;幫助學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。

5.知識小結(jié)、連線企業(yè)

教師總結(jié)重點、回顧本節(jié)課重點難點;手機視頻連線企業(yè)專家，進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并提出實際工作中的注意事項。結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，要求課后思考服裝工作制板的過程中還有哪些需要合并調(diào)整的。

學(xué)生回顧本節(jié)課知識點。聆聽企業(yè)一線專家點評和建議，感受真實工作的情景，并注意職業(yè)素養(yǎng)，時刻提醒自己保持良好的職業(yè)人態(tài)度和立場。

設(shè)計意圖：訪談企業(yè)師傅，讓學(xué)生離市場需求人才更貼近，達到情感教學(xué)目標。

六、教學(xué)反思及小結(jié)

在16級（1）班（對比班級）里，上課時要重復(fù)示范多次。不少學(xué)生跟不上教學(xué)進度，就會放棄聽課，上課按教學(xué)進度進行，只能照顧中位學(xué)生，學(xué)得好的不夠吃，學(xué)得差的吃不下。這樣的教學(xué)效果很差。

但在16級（2）班（實驗班級），筆者只需要講解一遍，不懂的學(xué)生可以通過手機端重復(fù)觀看老師講解的視頻。學(xué)生對制作紙樣的興趣大大提高。在課上，全部學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂作業(yè)。

通過翻轉(zhuǎn)課堂，把教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，教師大部分精力用來監(jiān)督、檢查和答疑。這樣可以真正做到因材施教，教學(xué)資源給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)一遍或多遍。在藍墨云的課堂上，教師的作用發(fā)生了戲劇性變化：學(xué)生是主體，教師不是主體。教師的作用從“教學(xué)內(nèi)容的授予者”改變?yōu)椤爸螌W(xué)習(xí)的教練”，亦從“灌輸者”的角色變?yōu)椤爸г摺钡慕巧?/p>

七、教學(xué)效果調(diào)查分析

（一）問卷調(diào)查

課程結(jié)束后，利用藍墨云對研究組學(xué)生進行在線問卷調(diào)查，目的是想了解學(xué)生對使用藍墨云APP后的課堂評價。評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性等。發(fā)放問卷44份，收回問卷44份。

（二）考試情況

期末考試分別在對照組和研究組學(xué)生中進行，采用的筆試試卷和實操試卷難易程度和分值均一致。其中成績由60%理論成績和平時成績40%組成，平時成績包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。研究組的平時成績根據(jù)在云班課自己所得的經(jīng)驗值來評價，對照組的平時成績根據(jù)每節(jié)課的課堂記錄來評價。

（三）結(jié)果

1.調(diào)查問卷結(jié)果

通過調(diào)查問卷可以看出：運用了藍墨班的研究組學(xué)生在學(xué)生主動性、學(xué)習(xí)興趣、師生互動等方面都大幅度提高（見表1）。

2.考試結(jié)果

16級（2）班研究組《服裝CAD》考試成績?yōu)椋?3.11±10.662）分，高于16級（1）班對照組（72.28±15.209）分，P<0.001（見表2）。

八、結(jié)論

《服裝CAD》是服裝設(shè)計與工藝專業(yè)一門比較重要的必修課，采用藍墨云班課 App 在線教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便教師搜集和分享教學(xué)資源，向?qū)W生設(shè)定和推送學(xué)習(xí)任務(wù)，加強了師生互動。此次研究通過把兩個班設(shè)置為研究和對照組，研究的結(jié)果顯示采用藍墨云班課授課，不僅激發(fā)了研究組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和帶動了主動性，還增進了師生之間的互動以及學(xué)生之間的交流討論，增強了學(xué)生的合作意識。教師在藍墨云的平臺上可以不斷更新與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，幫助學(xué)生擴展知識面。除此以外，教師還可以利用藍墨云的經(jīng)驗值去推動學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以通過經(jīng)驗值及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)上存在的問題，進一步改進教學(xué)方法。

總之，隨著科技的發(fā)展，智能手機、平板電腦等移動新教育媒介的廣泛應(yīng)用，新教育媒介給教育領(lǐng)域帶來了新的活力。新教育媒體的介入使傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得枯燥無味。我們要鉆研我們的課堂，使教學(xué)變得更加有成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效率。

責(zé)任編輯 何麗華