高校體質(zhì)弱勢(shì)群體體育課程教學(xué)特點(diǎn)研究

李小燕

隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)不斷增多，青少年體質(zhì)下降影響著高校學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生各方面水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，身體素質(zhì)的差異表現(xiàn)尤為明顯，高校中弱勢(shì)群體的人數(shù)也日益增加。

一、體質(zhì)弱勢(shì)群體的界定及分類

1.體質(zhì)弱勢(shì)群體的界定

周二三在《體質(zhì)弱勢(shì)群體的理論》一文中指出，“體質(zhì)弱勢(shì)群體指在身體健康（主要是在體質(zhì)發(fā)育方面）方面處在不利地位，尤其是從事以體力為主的，在學(xué)習(xí)和生活方面處在不利地位的群體?！薄绑w質(zhì)弱勢(shì)群體”包含一個(gè)充分條件和兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：充分條件是身體患有不適宜參加劇烈體育運(yùn)動(dòng)的疾病或身體患有殘障的人群;基本標(biāo)準(zhǔn)之一是《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果未達(dá)到及格的人群;基本標(biāo)準(zhǔn)之二是體重指數(shù)（body mass index，BMI）測(cè)試結(jié)果在以下范圍的人群：BMI<20，或BMI≥26.5。達(dá)到以上充分條件或兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)之一的群體基本可被確定為體質(zhì)弱勢(shì)群體。

2.體質(zhì)弱勢(shì)群體的分類

按照體質(zhì)弱勢(shì)群體的概念，本文把體質(zhì)弱勢(shì)群體分為兩類：第一類為身體患有殘疾或患有慢性疾病無法參加正常體育練習(xí)的學(xué)生。第二類為《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試未達(dá)到合格，身體素質(zhì)較差及身材肥胖或偏瘦學(xué)生。

二、體質(zhì)弱勢(shì)群體心理及行為特點(diǎn)

1.自卑

由于體質(zhì)弱勢(shì)群體的學(xué)生在身體狀況上存在一定的差異，在體育活動(dòng)時(shí)看到其他同學(xué)能參與到各類體育活動(dòng)，而自己只能是一個(gè)旁觀者，由此逐漸產(chǎn)生了自卑的心理，感覺自己不如別人。

2.人際交往困難

體質(zhì)弱勢(shì)群體在人際交往中會(huì)存在不同程度的困難，這類學(xué)生往往有想融入集體參與運(yùn)動(dòng)的意愿，但又不愿意別人因自身身體存在的差異而被同學(xué)同情、憐憫，故會(huì)以各種理由排斥與他人的交往。

3.敏感、身心容易受挫

體質(zhì)弱勢(shì)群體對(duì)自身身體狀況相對(duì)了解，當(dāng)在與人交往中涉及關(guān)于運(yùn)動(dòng)能力話題或類似話題時(shí)會(huì)表現(xiàn)出特別敏感，心理防御性大大提高，不愿意再過多談?wù)摯嗽掝}。

4.參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差

由于自身身體狀況的差異的因素，導(dǎo)致體質(zhì)弱勢(shì)群體害怕參與體育活動(dòng)，怕被別人嘲笑，自信心受到打擊，因而不去參與活動(dòng)，害怕與人競(jìng)爭(zhēng)，感覺自己低人一等，遇到體育活動(dòng)及比賽時(shí)多是回避。

三、體質(zhì)弱勢(shì)群體的教學(xué)特點(diǎn)

1.體質(zhì)弱勢(shì)群體的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的教學(xué)模式主要有3種。第一種，和普通學(xué)生一起上課，學(xué)校沒開設(shè)針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的特殊課程。在上課過程中，體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生上述心理及行為特點(diǎn)表現(xiàn)較為明顯，影響上課積極性。第二種，免修體育課的模式。這種模式看似照顧體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生，實(shí)際上卻剝奪了體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生上體育課程的權(quán)利。第三種，針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體開設(shè)保健課。這類模式普遍缺乏一種規(guī)范的體系，同時(shí)存在一些普遍問題，例如，教學(xué)目標(biāo)不明確，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況制定完善的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，忽視課程知識(shí)在保健課中的重要作用。有調(diào)查表明多數(shù)學(xué)校保健課程多以重在參與為目標(biāo)，忽視了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣點(diǎn)，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對(duì)學(xué)生的課程考核標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)較為隨意，多以“及格”“不及格”為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)。上述三種較為常見的弱勢(shì)群體教學(xué)模式不同程度地影響了我國(guó)高校體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)的健康發(fā)展。

2.體質(zhì)弱勢(shì)群體的教學(xué)目標(biāo)

在體育教學(xué)中應(yīng)貫徹以人為本的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解體育的基本知識(shí)，樹立正確的健身觀，針對(duì)上文所述對(duì)不同類別的體質(zhì)弱勢(shì)群體提出符合其切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

第一類學(xué)生：患有殘疾和疾病的學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)，開設(shè)有關(guān)運(yùn)動(dòng)康復(fù)和運(yùn)動(dòng)保健的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的運(yùn)動(dòng)康復(fù)方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握有效的運(yùn)動(dòng)手段，發(fā)展器官的功能。第二類學(xué)生：針對(duì)身體素質(zhì)較差和形體肥胖或偏瘦的學(xué)生的特點(diǎn)，開展相關(guān)體能訓(xùn)練的課程，使學(xué)生在提高身體素質(zhì)和掌握有效的運(yùn)動(dòng)方法的同時(shí)能改善體形及身體機(jī)能，養(yǎng)成正確的鍛煉習(xí)慣和生活方式。

3.體質(zhì)弱勢(shì)群體的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體分類的教學(xué)目標(biāo)不相同，教學(xué)內(nèi)容也有一定的差異。不宜采用簡(jiǎn)單的一刀切模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)生，分別制定教學(xué)內(nèi)容，體質(zhì)弱勢(shì)群體的第一類學(xué)生：應(yīng)學(xué)習(xí)一般健身原理;殘疾人鍛煉方法的介紹及體育運(yùn)動(dòng)對(duì)常見疾病康復(fù)的方法。運(yùn)動(dòng)技能選擇主要以養(yǎng)身類的保健班為主，內(nèi)容包括：太極拳、八段錦、導(dǎo)引養(yǎng)生功、氣功、太極劍等。第二類學(xué)生：應(yīng)學(xué)習(xí)一般健身原理;運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與合理的體育鍛煉和體弱、肥胖、偏瘦的關(guān)系;提高身體素質(zhì)的方法。運(yùn)動(dòng)技能選擇主要是簡(jiǎn)便、有效提高身體素質(zhì)、改善體形的項(xiàng)目，如采用一些創(chuàng)新的體能訓(xùn)練方法：瑞士球、平衡穩(wěn)定、靜力練習(xí)等，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)體育鍛煉的興趣。

4.體質(zhì)弱勢(shì)群體教學(xué)原則

不同類型的體質(zhì)弱勢(shì)群體教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，但都應(yīng)該遵循以下原則：首先，安全第一原則，安全是特殊體育課程教學(xué)的首要問題，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須充分考慮到練習(xí)方式的安全系數(shù)，以確保鍛煉時(shí)將危險(xiǎn)系數(shù)降到最低。其次，在選擇練習(xí)方式時(shí)應(yīng)注意練習(xí)方式的有效性原則。任何一種教學(xué)內(nèi)容的選用都應(yīng)該確保具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相一致，特別是體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生具有一定的特殊性，然而教學(xué)的教材是相對(duì)的，需要根據(jù)實(shí)際情況做具體分析。最后，還應(yīng)該遵循多樣性的原則。教學(xué)目標(biāo)的多樣性決定了教學(xué)內(nèi)容的多樣化，在體質(zhì)弱勢(shì)群體中有不同類型的群體，針對(duì)不同群體的教學(xué)目標(biāo)顯然是不相同的，因此，在選擇教學(xué)方式的時(shí)候更應(yīng)該根據(jù)不同弱勢(shì)群體人群教學(xué)目標(biāo)而定，遵循多樣性的原則。

5.體質(zhì)弱勢(shì)群體的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

針對(duì)不同類型弱勢(shì)群體教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的不同，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與手段。第一類學(xué)生應(yīng)該突出積極參與鍛煉的態(tài)度、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)習(xí)效果和心理感受等，第二類學(xué)生應(yīng)該突出運(yùn)動(dòng)能力的改進(jìn)，以達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)體型的改善等。

隨著高校體質(zhì)弱勢(shì)群體的規(guī)模日益擴(kuò)大，高校體育應(yīng)該重視該群體體育課程的建設(shè)工作，有效開展體育教學(xué)工作，建立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，針對(duì)不同類型的學(xué)生群體制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，開展符合學(xué)生身體條件的體育教學(xué)內(nèi)容，建立靈活適用的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)體系，這樣才能不斷提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，使體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生受益，最終實(shí)現(xiàn)“健康第一”的體育指導(dǎo)思想。

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)