微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生能力提升的探索

陳彩霞

摘 要：“微課”是以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)自己不懂得知識為主要手段的學(xué)習(xí)方式。微課其“短、小、少”的特點能很好地靈活解決難點教學(xué)，地點不同這一問題。有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分層現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力，提升學(xué)習(xí)能力。用微課的平臺，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后會鞏固，提升、消滅不懂裝懂的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有樂趣，學(xué)習(xí)效率更高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;能力提升

“微課”是一種運用建構(gòu)主義方法形成的、以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)自己不懂的知識為主要手段的學(xué)習(xí)方式。以“短、小、少”的特點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中某一類疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生通過“微課”網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地學(xué)習(xí)自己不懂的知識，成為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)習(xí)方式有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力大為增強。

一、微課解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果分層

單靠課堂40分鐘，尤其到高年段數(shù)學(xué)知識的邏輯性很強，部分學(xué)生達不到預(yù)期的效果。有了微課，學(xué)生因為接受內(nèi)容的程度不同，可以控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，讓學(xué)生更準確地去思考和理解專業(yè)術(shù)語，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于需要的學(xué)生，這對于激發(fā)理解慢的那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了非常重要的作用。給學(xué)有余力的學(xué)生又提供了一片更為廣闊的天地。學(xué)無止境，課堂教學(xué)的內(nèi)容并不代表知識的運用狹窄。教師可以結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維來研究一些有難度的題，讓這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更靈活，使數(shù)學(xué)邏輯思維得到延展。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

小學(xué)生雖是學(xué)生，但終究是稚氣未脫的孩子。樹立遠大的學(xué)習(xí)目標和理解學(xué)習(xí)的重要性和意義對于每一位小學(xué)生來說理解有困難，效果差距很大。他們更喜歡故事性的、更貼合生活經(jīng)驗的教育。把一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)趣題，音樂、動畫巧妙地制作成微課，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，讓優(yōu)秀生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

三、答疑解惑，師生之間學(xué)習(xí)的傳授和請教是相互的

學(xué)生在家中自學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑，可以通過網(wǎng)絡(luò)請教老師。那么，微課的指導(dǎo)就顯得優(yōu)勢很明顯。學(xué)生可以觀看講解和反復(fù)理解消化，這樣對提升學(xué)習(xí)能力和成績事半功倍。改變了以往學(xué)生到辦公室問老師自己不會做的數(shù)學(xué)題的方式，學(xué)生完全可以在家里及時提問。避免了面對面講授沒聽懂卻不好意思說的尷尬，讓似懂非懂，并不能做到真正意義上的講解不復(fù)存在。

教師可以對一些學(xué)習(xí)浮躁的學(xué)生進行效果監(jiān)督。教師也可以在線提問，請學(xué)生以“微課”的形式拍出對提出的問題理解的想法，這樣一來教師就可以真實地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

微課在設(shè)計和傳授知識中，對教師業(yè)務(wù)能力、語言能力要求較高，而傳授給學(xué)生的知識卻是精華。“微課”這種言簡意賅的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)后對所學(xué)知識有一定認識的基礎(chǔ)上運用，效果是很好的，也能讓學(xué)生的能力得到多方面的提升。好的微課能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力，提升學(xué)習(xí)能力。

1.提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，不必因為請假落課而著急了，當天就能補學(xué)，不會存在知識脫節(jié)跟學(xué)困難的情況

時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｒ曨l可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題，讓學(xué)習(xí)變得壓力越來越小了，空間越來越大了。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力

一個5分鐘左右的微課可以讓學(xué)生集中注意力，高效地學(xué)習(xí)，通過視頻中的精美圖片，老師生動的講解，有效地進行知識的掌握，并且也可以輔助家長幫助孩子去理解知識和內(nèi)容，可以幫助專注時間短的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.課外延伸的個性化學(xué)習(xí)

微課是師生交流學(xué)習(xí)的最好載體，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，思維能力的培養(yǎng)和拓展就顯得尤為重要。問題，說明學(xué)生會思考，會思考就會有能力思維的提升。

4.對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展

比如人教版五年級上“小數(shù)的除法”學(xué)習(xí)中，被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)點同時發(fā)生變化時，商的變化情況的判斷。對于學(xué)生來說，有一個知識點是比較難理解的——被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)點變化完全不同時，商的小數(shù)點應(yīng)該移動到哪里？

課堂的教學(xué)內(nèi)容中，這是提升部分的學(xué)習(xí)，并不是這節(jié)課的重難點，課堂教學(xué)中對此問題就要分為多種情況來分析很占用課堂時間不說，學(xué)生因為幾類的講解已經(jīng)聽得云里霧里，對這個最難的變化情況進行接受很困難，課堂教學(xué)時間有限，可以將其抽出來做成微課，學(xué)生回到家可再次理解，反復(fù)看講解，甚至家長幫助理解，學(xué)習(xí)的效果會很高效。

5.內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程是循序漸進的，因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識有縱向連貫性、環(huán)環(huán)緊扣，教師的引導(dǎo)很重要。而知識的不理解，甚至脫節(jié)更不利于學(xué)習(xí)的開展。保存學(xué)習(xí)過程中的難點和自己的弱項，及時查閱會讓學(xué)習(xí)更輕松、更準確。

總之，微課是在新時代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對教育教學(xué)的一種延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會高效地利用這一很好的教學(xué)工具提升自己的業(yè)務(wù)能力，促進教學(xué)的改革，也讓學(xué)生能有更多的時間進行師生交流。激發(fā)學(xué)生和老師工作學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自我管理和自我監(jiān)督，而從小適應(yīng)多媒體電子設(shè)備的運用也是另一種能力的培養(yǎng)，可讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有樂趣、更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

注：本論文用于甘肅省2019規(guī)劃課題《小學(xué)低年段微課教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的研究》立項號GS[2019]GHB0207，及相關(guān)市級和其他課題的研究。

編輯 段麗君