放飛思維，信手涂鴉

吳雅文

摘 要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，美術(shù)教育的發(fā)展也日趨成熟和完善。在全新的教育發(fā)展背景下，小學(xué)美術(shù)教育要積極迎合教育發(fā)展需求進行改革與創(chuàng)新，進一步強化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和釋放學(xué)生天性，注重發(fā)散思維的涂鴉式繪畫教學(xué)模式的實施，讓學(xué)生在高度開放的學(xué)習環(huán)境中愛上美術(shù)和放飛思維，充分利用涂鴉式教學(xué)法突破傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的局限，打造高效美術(shù)課堂?；诖?，針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中涂鴉法的應(yīng)用進行了探究，旨在為今后教學(xué)工作有所參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);涂鴉式教學(xué);改革創(chuàng)新;發(fā)散思維

在小學(xué)教育階段，美術(shù)作為一門重要的學(xué)科內(nèi)容，是踐行素質(zhì)教育的有效手段，在學(xué)生整體素質(zhì)的提升方面發(fā)揮了不可或缺的重要意義。涂鴉是我們生活中隨處可見的，而且對于這種隨性活動小學(xué)生往往也會給予濃厚興趣。此外，從小學(xué)生的能力發(fā)展情況來看，在幼兒時期就已經(jīng)具備一定的涂鴉能力和行為，同時在步入小學(xué)后也具備能夠運用一些工具繪畫出事物基本形態(tài)的技能，而且在利用工具控制色彩及涂鴉線條等方面也有了一定認知，能夠借助一定的色彩、符號也彰顯自己對周圍世界的認知。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，涂鴉式教學(xué)法主要就是利用學(xué)生自主繪畫意識與表現(xiàn)欲望，為其創(chuàng)設(shè)出一個更為輕松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，同時給予其更多的鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動探究，從而激發(fā)其濃厚的美術(shù)學(xué)習興趣與強烈的創(chuàng)作熱情。因此，如何有效引入并實施涂鴉教學(xué)法也就成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大迫切要務(wù)。

一、涂鴉法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的必要性

在新課標體系下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅要注重專業(yè)美術(shù)知識的傳授，同時還要注重學(xué)生良好審美能力的培養(yǎng)與學(xué)生情操的陶冶，還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的交流與傳承，促進學(xué)生感知能力、形象思維能力的提升與發(fā)展，并幫助學(xué)生形成良好的技術(shù)意識和創(chuàng)新意識，從而收獲更為全面的發(fā)展。在美術(shù)課堂上實施的涂鴉式教學(xué)法，其不僅是一種單純的美術(shù)教學(xué)活動，同時對于學(xué)生而言也是一種認識世界和表達情感思想的主要方式。在學(xué)生涂鴉過程中，通過繪畫來表達自己對世界的認知和理解，從而創(chuàng)造出自己的滿足感，這屬于每一位學(xué)生都應(yīng)經(jīng)歷的天然成長方式[1]。這樣一種教學(xué)模式不僅能夠促使美術(shù)教學(xué)資源變得更為豐富，而且還有助于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升，對于學(xué)生美術(shù)的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)也是有百利而無一害的。

涂鴉式美術(shù)教學(xué)，對于小學(xué)低年級的學(xué)生尤為適用。因為低年級的學(xué)生思維尚未固化，而且美術(shù)學(xué)習的行為習慣也未養(yǎng)成。涂鴉式教學(xué)切實迎合了新課程改革的發(fā)展需求，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)新能力，也更有利于促進學(xué)生的個性化成長與發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中涂鴉法的應(yīng)用策略探究

在過去傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于所存在的條條框框往往會極大地制約學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展，使其在美術(shù)學(xué)習和表現(xiàn)中縮手縮腳，自信心缺失，久而久之失去對繪畫的興趣。因此，為更好地改善這一現(xiàn)狀，就需要從學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，引入涂鴉式教學(xué)法，借助豐富多彩的涂鴉活動來幫助學(xué)生重拾美術(shù)學(xué)習的興趣與自信，從而更好地成長。筆者認為，為保證涂鴉式教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的高效實施，需要從以下方面進行注重。

（一）開展課堂涂鴉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，涂鴉式活動的開展并不是毫無目的地讓學(xué)生“亂來”，而是要緊密結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)要求及具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行涂鴉活動，從而保證涂鴉的有效性。美術(shù)，作為小學(xué)教育的一項重要學(xué)科，其突出特點就是需要手腦結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習過程中無論是對美術(shù)材料的認識，還是對美術(shù)技能的掌握與運用都是需要在不斷的感受和嘗試中完成的，而涂鴉活動正是學(xué)生進行美術(shù)探究的最佳途徑。因此，在進行涂鴉式教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展特點，科學(xué)地設(shè)計涂鴉活動，保證教學(xué)的計劃性和目的性。

比如筆者在組織學(xué)生進行“線描”相關(guān)知識時，在課堂上筆者先安排學(xué)生進行3分鐘的自由線條涂鴉，通過自主實踐來感受線條，因為在此環(huán)節(jié)并未對學(xué)生提出具體要求和繪畫任務(wù)，所以學(xué)生也是欣然接受。在這幾分鐘的自由涂鴉時間里，幾乎沒有一名學(xué)生苦惱做不到[2]。隨后，涂鴉結(jié)束，筆者引導(dǎo)學(xué)生對剛才涂鴉時的感受進行回味，以此來強化學(xué)生對線條的感知，如觀感是硬朗還是柔和，手感是頓挫還是流暢……這種教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教師機械化講讀相比往往更為有趣，而且學(xué)生感受也會更加直觀和深刻。最后，筆者又組織學(xué)生針對完成的涂鴉作品進行互相想象，觀察并猜想其是什么，同時在整個過程中教師給予及時的肯定與指導(dǎo)，由此促使涂鴉活動變得不僅更加生動有趣，而且也充滿了想象與創(chuàng)意，因而學(xué)生也更樂意于參與其中，課堂教學(xué)效率大幅度提升。

（二）注重色彩審美，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)涂鴉教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后教學(xué)模式，不可一味地墨守成規(guī)，單純地進行范畫示范和手把手教學(xué)，而是要緊密結(jié)合兒童的繪畫特性以及學(xué)生實際特點，從學(xué)生興趣點進行切入，配以多媒體輔助為其營造出一個生動有趣的課堂氛圍，提升學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并促進學(xué)生視野開闊[3]。關(guān)鍵也就需要教師能夠在教學(xué)過程中善于結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，并從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習需求著手，適當?shù)亟M織學(xué)生開展一些極具創(chuàng)造性課堂活動，以此為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新意識鍛煉機會，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

比如在“魚兒游游”這一課的教學(xué)過程中，課堂上首先筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了豐富絢爛多彩的海底世界，以此激發(fā)學(xué)生參與興趣;視頻觀看結(jié)束，筆者將課下預(yù)先準備好的手工彩紙和畫棒等材料分派給學(xué)生，引導(dǎo)其完成一幅“海底世界”的作品。為有效地拓展學(xué)生想象力和思維，筆者并未對學(xué)生所畫魚類的大小、形狀以及所使用的材料提出明確要求，而是要學(xué)生充分發(fā)揮想象，進入獨立探索與創(chuàng)新的嘗試中。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成的作品也是讓人咋舌，有的繪制了一條長方形的魚，有的則給魚畫了一個桃型的嘴，一幅幅作品之間充斥著學(xué)生的豐富想象。

又如在學(xué)習“魔幻的顏色”這一課時，筆者并沒有按部就班地按照教材內(nèi)容進行機械化講讀，而是充分借助多媒體將三原色（紅黃藍）及由三原色配合而成的其他顏色一一展示了出來，借助多媒體展示，學(xué)生更加直觀、深刻地認識到了顏色之間的相互調(diào)配;基礎(chǔ)知識講解完成之后，筆者又將學(xué)生劃分為不同小組，并給每小組分配好三種原色顏料，要求各小組能夠根據(jù)三原色組合出來的新顏色完成一幅繪畫作品。這樣一種課程設(shè)計不僅幫助學(xué)生更好地熟悉三種原色，同時也成功地延伸出間色與補色，幫助學(xué)生更加深刻地感受到了色彩的神奇。從學(xué)生完成的繪畫作品來看，有的學(xué)生用樹葉做了拓展畫，而有的學(xué)生則做了手指畫，還有很多學(xué)生作品根本就看不出到底是什么，但這也正是這一年齡段的兒童畫特點。筆者發(fā)現(xiàn)，在整節(jié)課堂之中，每個孩子都是充滿自信，認真且享受著涂鴉的過程，看著學(xué)生一邊創(chuàng)作一邊歡笑的樣子，再看到他們創(chuàng)造出來的千奇百怪的涂鴉作品，想必這也正是涂鴉的意義，即一切隨心，無所畏懼，不斷創(chuàng)新、不斷想象。涂鴉式教學(xué)帶給學(xué)生的不僅僅是對繪畫的信心，同時還促使學(xué)生的繪畫天性得到了完美釋放，通過最不加修飾的方法成功地完成了自己內(nèi)心的情感與思想表達，無疑這對于學(xué)生良好審美能力的發(fā)展是極具促進性意義的。

（三）尊重涂鴉原創(chuàng)，提升學(xué)生創(chuàng)作自信

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對于學(xué)生繪畫作品的評價基本上都是用像和不像或好與不好來評價，這種評價方式往往會對孩子造成較大的心理負擔，進而出現(xiàn)不想動手和不敢畫的現(xiàn)象。對于孩子完成的繪畫作品，如果用成人的眼光和思維去審視或評價的話，顯然是錯誤的[4]。小學(xué)生特別是低年級段的孩子們，正是培養(yǎng)興趣和鍛煉想象力的關(guān)鍵時期，同時也這一階段才能發(fā)現(xiàn)孩子們的喜好，很多時候，小學(xué)生所畫的并不是形象而是想象。涂鴉式教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，給予了學(xué)生想象充分的尊重，同時幫助學(xué)生更好地釋放自身繪畫天性。此外，涂鴉式繪畫又作為一種特殊的語言，學(xué)生可以借助這一語言將自己的真實想法和情感描繪到畫紙上，這與小學(xué)生身心發(fā)展特征是高度一致的。在涂鴉式美術(shù)課堂上，學(xué)生完全可以毫無顧忌自由自在地進行繪畫，由此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且在一定程度上還促使學(xué)生的審美能力與動手能力得到了提升。此外，在涂鴉式教學(xué)過程中對于學(xué)生的原創(chuàng)作品要給予充分的尊重，課堂上要加強教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富想象，秉承一種將錯就錯的態(tài)度去對待學(xué)生作品，保持學(xué)生作品的神秘感和原創(chuàng)性[5]。再次，教師還要與學(xué)生家長密切溝通，教育家長學(xué)會欣賞孩子作品，并以欣賞和鼓勵的態(tài)度去對待孩子作品，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)出一個家庭、學(xué)校相統(tǒng)一的良好涂鴉氛圍，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情與自信，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，涂鴉式教學(xué)切實符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，其在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成功地為孩子們打開了繪畫的大門，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習熱情和自信，而且在培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力、創(chuàng)新能力及想象能力方面也發(fā)揮出了不可小覷的作用。所以，在后期教學(xué)實踐中，教師要善于運用涂鴉式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個自由、輕松的繪畫空間，進而促使其創(chuàng)造性思維及潛能得以最高效發(fā)揮，幫助學(xué)生收獲更為全面的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]李琢.淺談小學(xué)美術(shù)教育中涂鴉式教學(xué)方法的實踐：以小學(xué)低年級為例[J].美與時代（下），2018（8）：135.

[2]陳旭.涂鴉式水墨畫在兒童美術(shù)教學(xué)中的實踐研究[D].湖南科技大學(xué)，2013（5）：166-167.

[3]許偉紅.小學(xué)低段學(xué)生原創(chuàng)繪本制作的探索[J].中國校外教育，2019（21）：7.

[4]劉月.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法[J].中國校外教育，2017（2）：76-77.

[5]王海濤.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略淺談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（2）：76-77.

編輯 溫雪蓮