紙e空間 創(chuàng)意無(wú)限

余應(yīng)勇

摘 要：折紙變化多樣，利于動(dòng)手動(dòng)腦，簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可估量的重要作用。本文圍繞“百變折紙”典型案例，從構(gòu)建“百變折紙”跨界教學(xué)的實(shí)施系統(tǒng)，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”有效融合的操作方法，“器道結(jié)合”拓展創(chuàng)新的綜合運(yùn)用三個(gè)維度探討折紙活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略，力求解決當(dāng)前折紙教學(xué)技法單一、教學(xué)形式程式化、教學(xué)內(nèi)容陳舊等教學(xué)問(wèn)題，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“模仿”到“創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化”，為新課程改革提供范例，傳承和發(fā)展折紙文化。

關(guān)鍵詞：百變折紙 ?跨界教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+” 有效融合 ?器道結(jié)合 ?拓展創(chuàng)新

紙e空間中時(shí)常演繹著充滿歡笑、釋放著精靈般靈感，洋溢時(shí)尚氣息的“百變折紙”課程。它是在秉承傳統(tǒng)折紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上，圍繞基本形，探究折紙內(nèi)容、材料、技法、造型、組合、展示、評(píng)價(jià)等元素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與外部變化，創(chuàng)造性地制作出極具個(gè)性的原創(chuàng)作品，達(dá)到靈光閃現(xiàn)的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、“百變折紙”跨界教學(xué)的構(gòu)建

“百變折紙”的教學(xué)，一般分感受、示范、探究、創(chuàng)新和拓展5個(gè)過(guò)程，在學(xué)生不斷的創(chuàng)作體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的思維?，F(xiàn)以《百變折紙——恐龍主題》一課為例，說(shuō)明其具體的實(shí)施環(huán)節(jié)。

1、“一模多物”，激發(fā)學(xué)習(xí)“百變折紙”興趣

“一模多物”就是通過(guò)簡(jiǎn)單的折疊，以及剪貼、翻轉(zhuǎn)等技法，將一種基本形演變成不同主題的多種不同的造型。本案例中教師以“雙三角形”為基本形，嫻熟、快速、魔術(shù)般的變出飛翔的紙鶴、桃子、寶塔、蝴蝶、火箭、熱帶魚、兔子、噴霧器、寶盒、皇冠等一系列由雙三角基礎(chǔ)形變化出來(lái)的折紙作品，并適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。整個(gè)過(guò)程自然流暢，紙隨“心”動(dòng)、紙隨“生”動(dòng)。

2、“形體互變”，感受“百變折紙”技法

通過(guò)“形體互變”策略的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生知道折紙的基本形通過(guò)峰谷線等因素的改變是可以靈活的發(fā)生變化的。對(duì)比認(rèn)識(shí)峰線與谷線（見示范流程圖 圖3）：請(qǐng)學(xué)生按照折痕合攏，會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)雙三角形（圖3-1）和雙正方形（圖3-2）兩種不同的結(jié)果。引導(dǎo)思考原因，是因?yàn)榉骞染€的轉(zhuǎn)換。同時(shí)結(jié)合課前導(dǎo)入“雙三角變形”引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得像“雙三角形”這樣能變化出不同的折紙作品的圖形稱為“折紙基礎(chǔ)形”，并知道“雙正方形”也是折紙基礎(chǔ)形。在情感態(tài)度方面讓學(xué)生感受到小小的一點(diǎn)變化就可能折出完全不同的效果，所以折紙要求我們認(rèn)真觀察，細(xì)心制作。并在這一過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)峰線、谷線、折痕、重復(fù)、翻轉(zhuǎn)、往返折等重要的折紙符號(hào)。

上述過(guò)程的示范引導(dǎo)，是跟折活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程。教師在引導(dǎo)過(guò)程中以現(xiàn)身示范為主，并在整個(gè)折紙過(guò)程中黑板張貼折紙符號(hào)標(biāo)志。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整自己的速度，力求讓每一個(gè)學(xué)生都理解折紙符號(hào)所表達(dá)的意義，知道基本形可以互相轉(zhuǎn)換，為后期看圖解折紙奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3、“風(fēng)車變形”，自主體驗(yàn)折紙樂(lè)趣

“風(fēng)車變形”就是典型的“一模多物”策略的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用風(fēng)車基礎(chǔ)形進(jìn)行大膽嘗試，變化出豐富多彩的折紙?jiān)煨?。風(fēng)車變形：引導(dǎo)學(xué)生在風(fēng)車基礎(chǔ)形上根據(jù)折痕變出帆船、桌子、雙層船、房子、蘑菇、褲子……最后將風(fēng)車基礎(chǔ)形變?yōu)閯?dòng)物基礎(chǔ)形。（見圖11）這一過(guò)程的引導(dǎo)是一種發(fā)散思維的引導(dǎo)，不要求每位學(xué)生都能變化出每一種作品。只是讓學(xué)生感受“折痕”的作用，強(qiáng)化“基礎(chǔ)形”的作用，并敢于對(duì)“基礎(chǔ)形”進(jìn)行大膽的變化，為后面的折紙創(chuàng)新做好鋪墊。

4、“一形多變”，合作探索“動(dòng)物基本型變化”技巧

“動(dòng)物基本型變化”是對(duì)“一形多變”以及“一物多法”的具體實(shí)踐，整個(gè)折紙過(guò)程從書柜基礎(chǔ)形、雙三角基礎(chǔ)形、雙正方基礎(chǔ)形、風(fēng)車基礎(chǔ)形、動(dòng)物基礎(chǔ)形，可以有效促進(jìn)孩子看圖折紙技能的形成，進(jìn)一步鞏固折紙方法，掌握折紙的技巧。并在此基礎(chǔ)上深入探索“百變動(dòng)物基礎(chǔ)形”（見圖12），通過(guò)抓住動(dòng)物基礎(chǔ)形的特點(diǎn)不僅可變成“豬”，還可變出其他的動(dòng)物。并以4人小組為單位，選擇一種教師提供的恐龍折紙圖解，自主、合作、探究學(xué)習(xí)不同恐龍的折紙方法。

恐龍的折疊方法有很多、難度很大，而且各種恐龍的折疊方法完全不同。通過(guò)自主研發(fā)繪制的霸王龍、滄龍、角龍、震龍、劍龍、腕龍折紙圖解，要求學(xué)生發(fā)揮小團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

5、“一模多變”，大膽實(shí)踐恐龍?jiān)賱?chuàng)新過(guò)程

“一模多變”其實(shí)就是將現(xiàn)有的作品當(dāng)作一種基礎(chǔ)形，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的折紙方法進(jìn)行大膽嘗試，折疊出造型更加生動(dòng)精美的作品。課例中針對(duì)部分制作好恐龍的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)恐龍的腳、頭部等部位進(jìn)行折疊，要求他們?cè)谧约褐谱鞯目铸埢A(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，制作出不同動(dòng)態(tài)、不同造型的恐龍，進(jìn)一步深入完善作品。

6、“多維展示”，給予學(xué)生指導(dǎo)性評(píng)價(jià)

“多維展示”就是運(yùn)用“墻面展示”、“櫥柜展示”、“主題展示”等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造全方位展示，并引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時(shí)發(fā)現(xiàn)“材料變化”對(duì)作品產(chǎn)生的不同效果，根據(jù)自己制作感受，對(duì)紙張材料選擇、內(nèi)容選擇、展示方法選擇等內(nèi)容進(jìn)行自我、同伴間的指導(dǎo)性、建設(shè)性的評(píng)價(jià)。

7、“一物多模”，拓寬學(xué)生創(chuàng)作思路

“一物多模”，就是一種物體可以有多種不同的折紙技法。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞進(jìn)一步難度的恐龍作品，引導(dǎo)孩子從模學(xué)到改進(jìn)，再到創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程，讓孩子充分感受創(chuàng)新的樂(lè)趣（見各種恐龍折紙圖）。此案例的亮點(diǎn)在于巧妙地將“百變折紙”中的內(nèi)容、材料、技法、造型、組合、評(píng)價(jià)等主題串聯(lián)成線。而這些策略的各個(gè)環(huán)節(jié)又各成體系，是較為成功的“百變折紙”實(shí)施系統(tǒng)的有效運(yùn)用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”有效融合的操作方法

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到折紙美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具性、交互性、主體性與折紙教學(xué)的知識(shí)性、趣味性和教育性相結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性、快捷性、互動(dòng)性與折紙教學(xué)的自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性相結(jié)合，將學(xué)生帶入了更廣闊的紙e空間。有效提高折紙教學(xué)活動(dòng)的效率，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，豐富展示評(píng)價(jià)的形式，對(duì)美術(shù)教學(xué)有深遠(yuǎn)的意義。在拓展課程《最后一片綠葉》的創(chuàng)作活動(dòng)中，就充分融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”，具體操作方法如下：

1、軟件教學(xué)提成效

學(xué)生運(yùn)用小青蛙3D折紙軟件，極大的提高了折紙教學(xué)的成效。它是一款以三維立體的方式全方位、多視角指導(dǎo)用戶制作模型的軟件，對(duì)于一個(gè)模型無(wú)論是從正面、反面、或側(cè)面，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都可以看得清清楚楚。軟件提供了幾百種折紙模型，包括飛禽走獸、水底游、日常物品等多種分類;配有豐富的模型貼圖，使用軟件打印出彩圖可以折出漂亮的模型。學(xué)生自由地選擇自己喜歡的動(dòng)物，根據(jù)軟件提供的靜態(tài)圖解、動(dòng)態(tài)演示等功能進(jìn)行自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。一堂課下來(lái)，不僅每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)了折紙，大多數(shù)學(xué)生還創(chuàng)造性的折出了長(zhǎng)頸鹿、駱駝、蝴蝶……等不同造型的作品。另外學(xué)生根據(jù)軟件提供的文字介紹，對(duì)所折動(dòng)物的生活習(xí)性，造型特點(diǎn)等方方面面都有了一定的了解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從而使創(chuàng)作更加精彩，大大提高課堂效率。

2、微信推廣建橋梁

微信作為新興的網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為學(xué)生日常溝通必不可少的新型溝通方式，給網(wǎng)絡(luò)化美術(shù)教育帶來(lái)了新機(jī)遇。在網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下，將微信運(yùn)用到折紙美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓其成為與同學(xué)、教師分享美術(shù)學(xué)習(xí)成果的橋梁，拓展了折紙教學(xué)的時(shí)空，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是折紙教學(xué)的一種強(qiáng)有效補(bǔ)充。

在《最后一片綠葉》的創(chuàng)作中過(guò)程中，教師通過(guò)微信將本次折紙創(chuàng)作思路、過(guò)程、意圖等通過(guò)文字和圖片、視頻等形式清晰詳細(xì)地展示介紹。學(xué)生在瀏覽學(xué)習(xí)的同時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)表達(dá)自己的想法，這種利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助折紙教學(xué)的方式實(shí)質(zhì)上是部分學(xué)生參與鑒賞互動(dòng)的教學(xué)模式，是美術(shù)教學(xué)一種有效的教學(xué)思路和方法。

在創(chuàng)作意圖中學(xué)生寫到：作品以錫紙和廢報(bào)紙為材料，表現(xiàn)工業(yè)時(shí)代的金屬質(zhì)感，以百變折紙為表現(xiàn)形式，通過(guò)紙藝與枯樹的巧妙結(jié)合，達(dá)到三維立體的視覺效果。作品主色調(diào)為銀色，長(zhǎng)頸鹿一家和耐以生存的森林都被烙上了金屬銀色，長(zhǎng)頸鹿寶寶哭喊著“媽媽，我好餓！”長(zhǎng)頸鹿爸爸媽媽身上到處都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)“SOS”的符號(hào)。可是，樹上卻只剩下最后一片綠葉了！地上到處都是枯枝敗葉和動(dòng)物殘骸。作品呼吁瘋狂的人類在工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)尊重自然、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林?。ù俗髌帆@得省藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)）

學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)、觀察、評(píng)價(jià)活動(dòng)能活躍其思維，提供動(dòng)手能力與鑒賞水平。同時(shí)微信平臺(tái)提供的相對(duì)自由環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作、共同進(jìn)步的目標(biāo)，建立起以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

三、“器道結(jié)合”拓展創(chuàng)新的綜合運(yùn)用

折紙教學(xué)重感受，以折紙作品為內(nèi)容的靜態(tài)展示以及折紙比賽、參觀和綜合實(shí)踐等動(dòng)態(tài)活動(dòng)，把折紙教學(xué)融入學(xué)校的校園文化建設(shè)、社會(huì)公益、時(shí)事政治等活動(dòng)中，通過(guò)微課、微電影等形式宣傳推廣，學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)有了明顯提高。

1、微課教學(xué)注活力

微課是指以視頻為主要載體，運(yùn)用多媒體技術(shù)在幾分鐘以內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。微課融入到折紙活動(dòng)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)折紙教學(xué)有重要的意義。

例以百變紙杯基本形展開網(wǎng)絡(luò)微課堂教學(xué)，共制作5節(jié)微課，集圖片、動(dòng)畫、教師示范于一體，由易到難、層層深入。清晰引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖解學(xué)會(huì)基本的折紙方法，認(rèn)識(shí)谷線、峰線、對(duì)折、往返折等幾種常見的折紙符號(hào);根據(jù)教師的重點(diǎn)演示，掌握傳統(tǒng)折紙的要領(lǐng)和基本方法。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)折紙方法，提高教學(xué)效率，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（此系列微課獲得省德育微課評(píng)比一等獎(jiǎng)，可掃碼觀看）

2、微電影拍攝助成長(zhǎng)

全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校要按照省和屬地各級(jí)政府的要求，通過(guò)多種形式全面開展生活垃圾分類教育工作。垃圾分類，人人都是受益者，人人也是行動(dòng)者。增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、人人做到垃圾分類，這不是一句空話，而是體現(xiàn)在教育的細(xì)節(jié)之中，讓每一位師生自覺主動(dòng)地做到垃圾分類掛“心間”，認(rèn)真落實(shí)到“指間”。美術(shù)中心將開展一系列垃圾分類再創(chuàng)造活動(dòng)，從源頭減少一部分的垃圾產(chǎn)量，給垃圾找一個(gè)合適的家，并將垃圾再創(chuàng)造，引導(dǎo)全體師生主動(dòng)文明分類，創(chuàng)意生活?；谶@個(gè)背景下，由學(xué)生自導(dǎo)、自演、自拍的系列微電影《熠熠生輝——紙》《紙為媒》《紙之生》《追夢(mèng)之旅》《跌入紙王國(guó)的精靈》，演繹了一張紙從被丟棄、到被打成紙漿、經(jīng)過(guò)學(xué)生古法造紙的再創(chuàng)造，并且被制作成豐富多彩的紙藝作品，化蛹成蝶、變腐朽為神奇的生命歷程，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)踐行環(huán)保理念。

微課、微電影的輔助教學(xué)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革注入了新的活力，它有效整合了教材中的資源，并引進(jìn)了課外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究提供了更多時(shí)空。豐富了教學(xué)形式、提升了作品質(zhì)量、促進(jìn)了展示評(píng)價(jià)，促成教、學(xué)、研一體化，全方位促成生態(tài)創(chuàng)課理念的升華。

百變折紙不僅僅是一種深受學(xué)生喜愛的手工制作，在當(dāng)下隨著互聯(lián)網(wǎng)5G、6G時(shí)代的到來(lái)，將其與現(xiàn)代教育理念跨界融合，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，相信不久的將來(lái)折紙教學(xué)將呈現(xiàn)更加蓬勃的生機(jī)。紙e空間——給靈動(dòng)的手指一個(gè)展示的舞臺(tái)、讓大腦的智慧在手指尖流淌、使每一個(gè)渴望成功的孩子放飛創(chuàng)造的夢(mèng)想！

（寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?浙江寧波）