拼出熱情 萌生樂(lè)趣

馮秀琴

摘 要：拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的第一步，為今后的語(yǔ)文教學(xué)鋪路搭橋，需要教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，但同時(shí)也好奇心強(qiáng)，喜歡有趣的事物，圍繞學(xué)生的這一特征，教師要精研教材，精研學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、做游戲、念兒歌等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)識(shí)記拼音，學(xué)會(huì)拼讀，并讀準(zhǔn)音，提高拼讀能力，從而幫助學(xué)生順利構(gòu)建拼音知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)拼音;興趣;情境;拼讀

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的起步就是先學(xué)拼音，然后識(shí)字，再組詞、造句、小短文等，可見(jiàn)，拼音就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。打好學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，可為今后的語(yǔ)文教學(xué)鋪路搭橋，因此，教師需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，但同時(shí)也好奇心強(qiáng)，喜歡有趣的事物。圍繞學(xué)生的這一特征，教師要精研教材，精研學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、做游戲、念兒歌等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)識(shí)記拼音，學(xué)會(huì)拼讀，并讀準(zhǔn)音，提高拼讀能力，從而幫助學(xué)生順利構(gòu)建拼音知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。

一、變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生拼音興趣

拼音是語(yǔ)文教學(xué)起步階段的內(nèi)容，并且拼音是由符號(hào)組成的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象。學(xué)習(xí)漢字必須要過(guò)拼音關(guān)，這是所有學(xué)習(xí)的根基，教師要重視拼音教學(xué)，并為了提高拼音教學(xué)質(zhì)量不斷實(shí)踐和探索有效的教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生初次接觸拼音，要激發(fā)他們的興趣，就必須結(jié)合他們的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造能夠打動(dòng)人心、趣味性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)順利進(jìn)入情境之中，學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)拼音，讀準(zhǔn)拼音。做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用趣味性、啟發(fā)性等多樣化教學(xué)方法打造生動(dòng)活潑的課程教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)拼音字母ɑ，o，e的時(shí)候，教師先是用多媒體課件播放了三個(gè)畫面，有練聲的歌唱家，正在發(fā)出“啊啊啊”的音練聲;黎明時(shí)分，靜悄悄的村莊傳來(lái)公雞“喔喔喔”的打鳴聲;還有一副畫面，就是一只大白鵝正在湖水中游來(lái)游去，岸邊的小朋友指著大白鵝說(shuō)道：“鵝鵝鵝曲項(xiàng)向天歌”……有聲有色的畫面吸引了學(xué)生的眼球，大家目不轉(zhuǎn)睛地觀看畫面，一臉好奇的模樣。教師乘勢(shì)告訴學(xué)生，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的拼音就是ɑ—o—e，“大家仔細(xì)看看第一幅畫面中，那位歌唱家如何發(fā)ɑ的音？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，告訴教師“他的嘴巴張得大大的?！苯處熃o予肯定后，又引導(dǎo)學(xué)生一起張大嘴巴發(fā)a。教師結(jié)合第二幅畫面，發(fā)出o音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的教師動(dòng)作，“嘴巴縮成圈發(fā)音?！边€沒(méi)等教師說(shuō)e音，已有學(xué)生搶著說(shuō)：“嘴巴扁扁發(fā)e音?！绷⒖蹋n堂上一片聲音響起，氣氛十分活躍。抽象的字符變成了形象的動(dòng)感發(fā)聲，學(xué)生從中體會(huì)到趣味，學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，不僅學(xué)會(huì)了發(fā)音，還認(rèn)識(shí)了不同字母的特征。

二、變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生是初次接受拼音教學(xué)，如果教師采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性，那么，拼音教學(xué)效果不僅會(huì)大打折扣，還會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣，無(wú)疑會(huì)影響到今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師仍然需要圍繞學(xué)生這一主體創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生主體性的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，樂(lè)于投入其中，在寓教于樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并成功習(xí)得拼音知識(shí)。當(dāng)然，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把抽象的字符貫穿于游戲活動(dòng)中，學(xué)生直觀感受，并識(shí)記拼音。如，教學(xué)b—p—m—f四個(gè)字母后，為了促進(jìn)和鞏固學(xué)生的識(shí)記以及發(fā)音練習(xí)，教師將提前準(zhǔn)備好的五顏六色的卡片拿出來(lái)，讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲，一部分卡片上有字母，一部分卡片上面是四個(gè)音標(biāo)符號(hào)，教師給學(xué)生做示范，當(dāng)教師拼出一聲b，那么，拿著b卡片的學(xué)生和拿著一聲音標(biāo)符號(hào)的學(xué)生走到一起。經(jīng)過(guò)練習(xí)后，教師又完全放開讓學(xué)生自行“找朋友”。之后，變換了一種方式，“字母”與“音標(biāo)”組合，以競(jìng)賽形式看哪一組的學(xué)生認(rèn)得清、讀得準(zhǔn)、用時(shí)快，教師還為讀得又準(zhǔn)又快的小組頒發(fā)了小紅花。這一游戲活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確發(fā)音，還根據(jù)各自特征辨認(rèn)出了不同的字母，識(shí)記、拼讀效率提高了，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣盎然。

三、變枯燥為趣味，品嘗探究樂(lè)趣

如果單純地識(shí)記和拼讀拼音，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸減弱。但如果在拼音教學(xué)中教師巧動(dòng)心思，將簡(jiǎn)單的識(shí)記與拼讀轉(zhuǎn)化為朗朗上口的詩(shī)歌形式，那么一下子就能讓課堂充滿趣味和生機(jī)。教師利用拼音與拼音的聯(lián)系，如b—a，b—o，h—e，拼音進(jìn)行組合后，教師再創(chuàng)設(shè)成趣味詩(shī)歌，就會(huì)產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)，讓學(xué)生不僅能全面了解拼音特征，還能夠讓其更為準(zhǔn)確地發(fā)音?！鞍职謵?ài)下棋，伯伯愛(ài)養(yǎng)鳥，看到棋和鳥，兩人笑呵呵。”教師帶領(lǐng)學(xué)生念兒歌后，讓學(xué)生自己念兒歌，學(xué)生一邊念一邊用手指畫出拼音的形狀。當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)個(gè)“牽線搭橋”，鼓勵(lì)他們大膽嘗試和探究，在拼音與拼音之間進(jìn)行趣味組合，學(xué)生利用生活元素，自創(chuàng)了不少兒歌，“門前大柳樹，走來(lái)小白兔，爺爺提著壺，哥哥走大路”，巧妙地聯(lián)系了拼音sh—u，t—u，h—u，l—u……在嘗試和體驗(yàn)中，學(xué)生有效掌握了拼音。趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)拼音、讀拼音越來(lái)越有興趣，同時(shí)還賦予拼音教學(xué)更為豐富的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生順利度過(guò)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)記拼音的第一關(guān)。

總之，與低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相契合，融入趣味的教學(xué)元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其積極參與互動(dòng)，從而感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，扎實(shí)基本功，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清