對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的探索

劉霞

摘 要：質(zhì)量是一個有著豐富含義的詞匯，教學(xué)質(zhì)量指的是廣義上的工作質(zhì)量，具體是指教師教育水平的高低與教學(xué)效果的優(yōu)劣程度，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要從培養(yǎng)的對象學(xué)生出發(fā)，設(shè)計教學(xué)策略，為國家培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;師生合作;信息技術(shù);巧設(shè)問題

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣往往體現(xiàn)在學(xué)生的身上，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師正是因為沒有認(rèn)識到這一點，認(rèn)為自己才是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以才沒有達到理想中的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)從多方面思考這一問題，尤其要從學(xué)生發(fā)展的角度看待教學(xué)問題。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量提出如下幾點建議。

一、師生合作中融洽與學(xué)生的關(guān)系

新課程改革實施以來，以生為本的教學(xué)理念逐漸滲透于教師的心中，大部分教師已經(jīng)意識到良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的推動力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)注重在課堂教學(xué)中使用師生合作的教學(xué)策略，融洽與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地去探索語文知識，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，我要求學(xué)生借助拼音充分自讀課文，抽查了幾名學(xué)生，幫助他們糾正了字音，從而希望能夠使整體學(xué)生都認(rèn)識所有的生字。然后，我飽含深情地誦讀了全詩，使學(xué)生獲得了初步的情感體驗，感受了這篇課文的優(yōu)美，對學(xué)生說道：“有沒有人愿意和老師一起讀出這篇課文的韻味和美感？”之后，我和學(xué)生齊讀了第一、三、五自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出了深情呼喚的語氣。指引個別學(xué)生朗讀第二、四自然段，讀出了急與緩的變化。最后，我為學(xué)生播放了歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，要求學(xué)生在課下找一找身邊的雷鋒。這樣，我通過師生合作，融洽了和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得了奉獻愛心、樂于助人，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、用信息技術(shù)營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)自從普及到教育體系當(dāng)中，便極大地豐富了課堂的教學(xué)形式，但是如果要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量還需要教師靈活運用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的感性材料。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要積極參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)發(fā)揮在課堂上應(yīng)有的價值，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時，首先，我在課件上展示了雪人的圖片，對學(xué)生說道：“大家誰見過這個有著盈盈笑意的娃娃？”學(xué)生爭先恐后地說那是雪孩子，在冬天的時候經(jīng)常會看見。然后，我利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了動畫片，使學(xué)生仿佛置身于雪的世界當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生動情地朗讀了這篇課文，使學(xué)生了解和欣賞了文中語言所描寫的事物。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生細細研讀了課文，在讀完后，我開始讓學(xué)生思考“雪孩子還會回來嗎”這一問題，利用信息技術(shù)為學(xué)生演示了雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程，又演示了云變成雨和云變成雪的過程，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)這篇課文的樂趣。最后，我為學(xué)生再次播放了動畫片，讓學(xué)生朗讀了這篇課文，加深了學(xué)生對這篇課文的感悟。這樣，我利用信息技術(shù)營造了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的問題簡單化，突破了文章的重難點，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、巧設(shè)問題激活學(xué)生的思維系統(tǒng)

啟發(fā)學(xué)生的思考一直以來都是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師不知道如何巧妙提出問題，甚至還有一部分教師長篇大論地授課，不給學(xué)生發(fā)言的機會。因此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，我們必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不佳的教學(xué)方法，圍繞教材和學(xué)生巧妙設(shè)計問題，激活學(xué)生的思維系統(tǒng)，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文知識，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這篇課文時，首先，我按照學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗對學(xué)生說道：“我為大家展現(xiàn)一幅圖畫，你們就猜一個寓言故事好不好？”然后學(xué)生猜出了《烏鴉喝水》《揠苗助長》等寓言故事，我對學(xué)生說道：“今天咱們就來學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這則寓言故事?！本o接著，我讓學(xué)生自讀課文，對學(xué)生提問道：“我們知道養(yǎng)羊人丟了羊，那他丟了幾次羊？兩次丟羊的原因是什么？”又帶領(lǐng)學(xué)生分析了養(yǎng)羊人第一次丟羊和第二次丟羊后的做法，使學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到寓言的寓意。之后，我讓學(xué)生抓住課文中的重點詞句用自己的話講述了這則寓言故事，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，談了談學(xué)習(xí)這則寓言后的感想。這樣，我通過巧設(shè)問題，激活了學(xué)生的思維系統(tǒng)，讓學(xué)生明白了做錯了事情要及時改正，既提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)。

總而言之，如果在課堂教學(xué)中教師能夠合理運用以上的教學(xué)策略，就會對課堂教學(xué)有著事半功倍的效果，但提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量是一個漫長的過程，作為一名小學(xué)語文教師，我們?nèi)孕璨粩嗵剿?，使學(xué)生對語文產(chǎn)生深深的熱愛之情。

參考文獻：

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[2]武愛玲.探討如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2019（28）：137-138.

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