勻稱美在低年級(jí)寫字教學(xué)中的實(shí)踐探索

摘 要：寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。本文從小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)現(xiàn)狀入手，著眼于筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)和謀篇布局，指導(dǎo)學(xué)生借助兒歌、田字格，通過欣賞、臨摹名家大作等方法，使其將中國漢字寫勻稱、寫美觀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)。

關(guān)鍵詞：勻稱美;低年級(jí);寫字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）34-0006-02

引 ? ?言

眾所周知，寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，一、二年級(jí)是學(xué)生字體形成的關(guān)鍵時(shí)期，雖然不要求小學(xué)生寫字像書法那樣筆筆精鉆細(xì)研，但也要求讓學(xué)生初步感受漢字之美[1]。結(jié)構(gòu)勻稱是漢字重要之“美”。

一、說文解字話“勻稱”

《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)“勻稱”一詞做了這樣的解釋：均勻，比例和諧，通俗的說法是看著舒服，有美感。由此可見，“勻稱”是審美的尺度之一。評(píng)判字的優(yōu)劣時(shí)，我們常常將字體勻稱作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

筆者對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)寫字教學(xué)進(jìn)行研究，不難發(fā)現(xiàn)教育者僅僅將寫字教學(xué)停留在“書寫規(guī)范”即算達(dá)到教學(xué)目的上，或許在教學(xué)時(shí)也有教師會(huì)蜻蜓點(diǎn)水地提出將漢字寫勻稱的要求，但筆者覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。試問有多少語文教師在作業(yè)本、試卷上將那些結(jié)構(gòu)松散、大小不均衡的字作為不規(guī)范字來處理呢？筆者在此結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)生將字寫勻稱提出若干有效策略。

筆者認(rèn)為，教師一般可分三個(gè)層次展開寫字指導(dǎo)：將字寫規(guī)范、寫美觀、寫出力道和風(fēng)格?！皩懨烙^”，在小學(xué)階段應(yīng)界定為寫得勻稱。隨著年齡和閱歷的增長，每個(gè)學(xué)生會(huì)在原有的基礎(chǔ)上寫出自己的風(fēng)格。

二、策略支援，將漢字書寫勻稱

1.練好基本字，打好基礎(chǔ)

萬丈高樓平地起，漢字也是如此，它由多種基本筆畫組合而成。學(xué)生要想把字寫得勻稱，首先要練好基本筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)三方面的基本功。

（1）毛筆字法，放大筆畫。教師在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生寫出的字橫不平、豎不直，撇、捺死板沒有弧度，兩頭的大小不一樣，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有練好基本筆畫。究其原因，其一，七八歲的學(xué)生手部肌肉尚未發(fā)育健全，在寫字過程中，大腦和手不能很好地協(xié)調(diào)起來，導(dǎo)致以上情況出現(xiàn)。這一點(diǎn)，教師很難改變。其二，課本中的例字字形小，當(dāng)教師在黑板上指導(dǎo)運(yùn)筆順序時(shí)，學(xué)生看不清楚，導(dǎo)致學(xué)生基本筆畫掌握不到位。在此，筆者提出用教毛筆字的方法教學(xué)生用鉛筆字練基本筆畫。例如，學(xué)“橫”這一筆畫時(shí)，筆者在黑板上用顏體寫了一個(gè)大大的“空心橫”，然后在空心橫中將這個(gè)筆畫的運(yùn)筆順序標(biāo)出來，配以一段運(yùn)筆的相關(guān)語言進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到運(yùn)筆順序爛熟于心的目的。其余的基本筆畫如“豎、撇、捺”等依次展開。

學(xué)生練好這些基本筆畫后，再將它們結(jié)合起來，便可通過書寫“二、三”等字學(xué)習(xí)“橫”的寫法，通過書寫“上、土、中”等字學(xué)習(xí)“豎”的寫法，通過書寫“人、天、大”等字學(xué)習(xí)“撇、捺”的寫法。

這種基本筆畫的練習(xí)看起來形象，學(xué)生學(xué)起來也比較容易，因?yàn)檫@符合他們的年齡和心理特點(diǎn)。經(jīng)過如此扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)為進(jìn)一步學(xué)寫新字打下基礎(chǔ)。

（2）誦讀兒歌，明晰筆順。中國漢字千千萬萬，但總有規(guī)律在里邊。筆順就有一般規(guī)律可循。寫字教學(xué)時(shí)，教師告訴學(xué)生抽象的筆順規(guī)則，他們很容易忘記。筆者考慮到低年級(jí)學(xué)生對(duì)朗朗上口的兒歌很感興趣，于是采用從一般到特殊的方法，先尋找一些同一結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)學(xué)生熟悉它們的筆順，再推廣到這類字的筆順，最后幫助他們?yōu)橹袊鴿h字的筆畫順序編寫兒歌，以幫助他們記憶。

“中國字，真奇妙，筆順規(guī)律我來找。先左后右，從上到下，從里到外，有些字，真有趣，田、四、國，先搭架再填磚后封口。”

此外，筆者不忘提醒學(xué)生，這些規(guī)律只是一般情況，也存在一些特殊情況，如“電、申”等字，所以要因字而異。

（3）圖文結(jié)合，掌握結(jié)構(gòu)。漢字結(jié)構(gòu)是指字的各部分之間相互配合的比例，這是將字寫勻稱的關(guān)鍵之一。這一過程就需要教師的指導(dǎo)。這里，筆者采用圖文法進(jìn)行教學(xué)。

（左右結(jié)構(gòu)，橫要短，豎要長，左邊不要太高，右邊不要太低）

（上下結(jié)構(gòu)，橫要長，豎要短，橫多時(shí)，上上下下排排齊）

（全包圍結(jié)構(gòu)，中間小而巧，外面不要扁又胖）

（半包圍結(jié)構(gòu)，中間小又巧，外面托中間，不要浮起來）

有了這樣一幅幅形象的圖畫，再配上一句淺顯易懂的解說詞，學(xué)生就很容易記住漢字的一般結(jié)構(gòu)。在教學(xué)時(shí)，教師還可以根據(jù)不同的字，請(qǐng)學(xué)生思考如何為新學(xué)的漢字配圖和解說詞，以達(dá)到鞏固和運(yùn)用的效果。

2.欣賞名家大作，提升審美

教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生欣賞中國歷代大書法家的一些作品，提升他們對(duì)漢字的審美能力，使他們初步形成“怎么樣的字才是好字”的觀念。剛開始時(shí)，筆者選擇柳公權(quán)、顏真卿等大書法家的正楷，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。最初，學(xué)生沒有任何感覺，教師要帶領(lǐng)他們仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫，告訴他們自己的感受。漸漸地，學(xué)生也會(huì)為流暢的一橫一豎、圓潤的點(diǎn)、蒼勁有力的捺而歡呼雀躍。當(dāng)學(xué)生歡呼的那一刻，他們已經(jīng)初步具備了欣賞好字的素養(yǎng)，感受到了漢字的美感。

3.以田字格為媒介，臨摹實(shí)踐

在以上書法審美的訓(xùn)練下，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的書寫能力，但在實(shí)際操作中還存在一定的差距。為了縮短這種差距，教師要借助一些媒介幫助他們寫好字。現(xiàn)有的媒介除了“田字格”還有“米字格”“回宮格”“方格”等，但筆者推薦的是田字格。不僅因?yàn)樘镒指袷菤v代沿用下來的作為小學(xué)低段練字的格式，更主要的是，“田字”由四個(gè)小格子組成，這對(duì)小學(xué)生來說更形象、更容易定好位置。

那么，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)如何利用好“田字格”來幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字造型的勻稱美。

例如，教學(xué)“一”這個(gè)字時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中“一”在田字格的位置，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說：一不能跟橫中線齊平，要往上斜一點(diǎn);有的說：豎中線把一分成差不多相等的兩部分;還有的說：起筆和收筆要有筆鋒。其中，學(xué)生所提到的“差不多相等的兩部分”就是學(xué)生利用田字格，感受到了這種勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生整體感知這個(gè)字的位置后，教師要在黑板的田字格中逐筆細(xì)致示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這是一個(gè)獨(dú)體字，第一筆在田字格的左邊落筆，輕輕頓一頓，然后往上略微傾斜，一直橫到田字格橫中線的右偏上一點(diǎn)。這樣的示范，會(huì)使學(xué)生對(duì)其有初步的感性認(rèn)識(shí)。然后教師可請(qǐng)學(xué)生在本子中書寫，寫完后在四人小組中講評(píng)，最后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行有目的的交流。

中國漢字中的“中、美、目、又、黃”等，都可以用來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勻稱美的奧秘。教師通過一觀察、二述說、三示范、四書寫、五講評(píng)的形式指導(dǎo)學(xué)生寫字，達(dá)到將字寫漂亮的目的。

學(xué)生掌握以上幾點(diǎn)后，教師還要讓其在寫整篇作業(yè)時(shí)，關(guān)注謀篇布局上整體的勻稱美。例如，寫橫線抄時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意不能頂?shù)絻蛇?每個(gè)字要寫在田字格的中間，不能偏格，這樣看起來才美觀;整體的字大小均勻，不能忽大忽小等。這樣由點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生，一定能使他們理解寫中國漢字不僅要關(guān)注字的勻稱，更要關(guān)注整篇的美觀。

結(jié) ? ?語

漢字美，美在筆畫、結(jié)構(gòu)、整體的勻稱上。這種勻稱不僅在于筆畫，還在于筆畫分割出來的空間，如果分割出來的空間大小一致，就會(huì)形成漢字整體勻稱之美。小學(xué)低段語文教師如果堅(jiān)持從漢字的局部觀照整體，有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，學(xué)生一定能習(xí)得一手漂亮的中國漢字。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：潘雯（1983.10—），女，浙江慈溪人，小學(xué)一級(jí)教師。