巴學(xué)園暢想曲

高蕓蕓 邵擁濤

兩個夜晚，我躺在床上讀完《窗邊的小豆豆》這本書，便沉沉地睡去。誰知，巴學(xué)園卻那般清晰地入了我的夢。世界上真有這樣一所巴學(xué)園嗎？校門是兩棵有粗大的根的樹，教室是幾座靜靜的電車，校長小林宗先生是那么的富有智慧，里面的孩子活得是那么的歡暢，直到夢醒，我仍然處于混沌之中。因為在夢里，我不是作為一個學(xué)生入住巴學(xué)園的，而是用作為一個教育者的眼光去游歷了一番巴學(xué)園，心中充斥著的是對教育現(xiàn)狀的對比反思和深深的抨擊，更多的是那種無可名狀的無力感。

小林宗作先生能聽一個孩子四小時的說話，直到孩子沒有再說的，說話的內(nèi)容即使沒有條理，甚至并不怎么有趣。我呢？可曾如此耐心過。眼前仿佛出現(xiàn)了一幕幕重復(fù)的畫面：課堂上，一只只小手高高舉起，我卻怕耽誤時間，不給孩子們訴說的機會，一只只小手放了下去，一個個小腦袋耷拉下去，那臉上失望的神色也曾經(jīng)一度讓我心中不忍，但還是以課堂進度、課堂效率的名義一次次這樣做下去，無視孩子們的激情不斷地減退。下課了，總有那么幾個小尾巴跟在我的身后，小嘴巴不停地說，我多少次又板起面孔，讓孩子回座位上坐好，那不耐煩的神色傷害了多少幼小脆弱的心靈。當(dāng)孩子們之間出現(xiàn)矛盾時，總靜不下心來去聽聽孩子內(nèi)心的想法，只是粗暴的一聲吼，把孩子的問題簡單處理完畢，孩子心中的委屈肯定不能解決，孩子對老師的孺慕之情也會面臨考驗。想到這里，自己的心里不禁難受起來，作為一名新時代的教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)該做的是呵護孩子們心靈的成長，讓他們的心靈陽光、快樂，這比單純地傳授知識更重要。

在巴學(xué)園，孩子們學(xué)完課程后，下午便可出去散步，進行對自然界的觀察。我們的孩子有嗎？出一步校門，便意味著危險重重，打著安全的旗號，把孩子們牢牢地看緊在教室里，誰又能說教室不是個牢籠呢？每個孩子的放風(fēng)時間無非就是那個課間十分鐘。孩子們所向往的春游、夏令營往往因為一些原因與孩子們絕緣，少了歷練，少了挫折，即使每個孩子都達到了安安全全進校，安安全全回家，但是我們這些孩子卻成長為了溫室里的花朵。未來生活的一點風(fēng)吹草動，就會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，依賴于父母，依賴于他人，而自己卻變成了一個永遠長不大的“大寶貝兒”！

巴學(xué)園里沒有考試，孩子們可以按照自己的興趣來學(xué)習(xí)一天的課程，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)最大可能的尊重了孩子的意愿。想想我們的孩子吧，被考試逼得，基本上最后都在為試卷上那個滿分而努力了。學(xué)習(xí)本來是一件很有意義的事情，學(xué)有所得本是件快樂的事情，但是我們現(xiàn)在的孩子被逼迫著學(xué)習(xí)，沒有自己的選擇權(quán)，沒有主動性，對學(xué)習(xí)更多的是敷衍，更多的是不得不做。少了學(xué)習(xí)的動力，少了探究的興趣，那所學(xué)的結(jié)果將會如何，那就不言而喻。

還有豆豆的媽媽，那種智慧，是我無論作為老師還是作為母親都欠缺的，我唯一不缺的，就是用嚴厲來強迫孩子屈從我的意愿罷了。面對豆豆這個看來與眾不同的孩子，媽媽始終沒有放棄，她相信自己的孩子，并盡自己所能去幫助孩子。這是偉大的母親，正是因為她，小豆豆才有了不同的人生——非常閃亮的人生。

巴學(xué)園的精神是以和諧為主的，當(dāng)我到外地參觀別的學(xué)校時，竟然也發(fā)現(xiàn)了中國的“巴學(xué)園”，幾輛大巴車巍然停在校園之內(nèi)，不禁有些啞然。沒有了小林宗校長的“巴學(xué)園”，又豈能是真正的巴學(xué)園！照搬巴學(xué)園的樣式還不如細品巴學(xué)園的辦學(xué)理念，去汲取巴學(xué)園的教育真諦，舍本求末本就無濟于事，再東施效顰般地造個“巴學(xué)園”也是虛有其表罷了。但在當(dāng)今這個快餐社會，即便是教育界，找個名頭，來個所謂的創(chuàng)新，學(xué)學(xué)人家的皮毛，也能揚名立萬啊！真是細思極恐！

巴學(xué)園啊巴學(xué)園，你將是我們永遠的夢嗎？