鄭惠玲
小學(xué)六年,分成低中高三個(gè)學(xué)段。每個(gè)學(xué)段對(duì)作文都有相應(yīng)的要求,是一個(gè)循環(huán)上升的過(guò)程。伴隨學(xué)生寫(xiě)字、口頭語(yǔ)言表達(dá)與閱讀能力的逐步提高,到小學(xué)畢業(yè)時(shí),每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該能具體明確、文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。2011年到2017年,我有幸跟了完整的一屆學(xué)生,對(duì)小學(xué)階段作文教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思。我認(rèn)為:小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)以激趣為先,由說(shuō)到寫(xiě),從淺到深,厚積薄發(fā)。小學(xué)生在低年級(jí)階段寫(xiě)作文,教師要充分地鼓勵(lì)和肯定,消除學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒;小學(xué)生在中年級(jí)階段寫(xiě)作文,教師要鋪設(shè)臺(tái)階,以方法指路,盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織手中的材料;小學(xué)生在高年級(jí)階段寫(xiě)作文,教師要始終如一地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,厚積薄發(fā),最終寫(xiě)出比較有個(gè)性的作文。
大綱指出:“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?!币虼耍瑸榧ぐl(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,可以先從口頭作文做起。比如經(jīng)常布置口頭作文作為家庭作業(yè),學(xué)生口述,家長(zhǎng)記錄下來(lái),不用很長(zhǎng),內(nèi)容也沒(méi)有限制。教師在批改口頭作文的家庭作業(yè)時(shí),用星星或小紅旗代替,過(guò)一階段就集星集旗,表?yè)P(yáng)一番。注意,一學(xué)期結(jié)束,最好能把每個(gè)學(xué)生都表?yè)P(yáng)一遍。再有,利用早讀課,每天安排兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)口語(yǔ)表達(dá),教師用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō),說(shuō)好普通話(huà),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這一環(huán)節(jié),應(yīng)該提前一天讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,這樣,學(xué)生的能力就比在家訓(xùn)練的口頭作文進(jìn)了一步,等學(xué)生說(shuō)完,教師給予表?yè)P(yáng)。(附一段教學(xué)札記)
孩子們一個(gè)一個(gè)上臺(tái)講,他們講剛才的接力賽,講南山寺,講得最多的是我——鄭老師?!班嵗蠋煹念^發(fā)像鳥(niǎo)窩……”“鄭老師的裙子像孔雀……”“鄭老師很有趣……”我又引導(dǎo)他們把一句話(huà),說(shuō)成兩句、三句。表?yè)P(yáng)他們用上比喻句,會(huì)用成語(yǔ)。
這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練看似毫無(wú)章法,其實(shí)功用很大。一是培養(yǎng)孩子大膽開(kāi)口表達(dá);二是培養(yǎng)孩子觀察身邊事物,抓住生活中一閃而過(guò)的東西;三是培養(yǎng)孩子說(shuō)話(huà)的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練,作文水平就能得到提高!家長(zhǎng)在聽(tīng)孩子講的過(guò)程中,不要輕易打斷,不要用自己的理解和思維去干擾他們。你們要做的,是興趣盎然地聽(tīng)他們講完,給他們鼓掌。這樣就夠,這里不需要寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。記得,興趣滿(mǎn)滿(mǎn)地聽(tīng)完就好!
另外,低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)也是作文起步的一個(gè)好辦法。對(duì)于看圖寫(xiě)話(huà),我沒(méi)有過(guò)多干預(yù),愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),有無(wú)重點(diǎn)、有無(wú)順序,都沒(méi)關(guān)系。我告訴學(xué)生,把圖畫(huà)里的小動(dòng)物當(dāng)成人看待,有了口頭作文的表達(dá)積累,看圖寫(xiě)話(huà)沒(méi)問(wèn)題。
可見(jiàn),教師教低年級(jí)作文要以激發(fā)興趣為先,只鼓勵(lì)不批評(píng),從說(shuō)話(huà),到寫(xiě)話(huà),說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,不做寫(xiě)法指導(dǎo)。
怎樣鋪設(shè)臺(tái)階呢?中年級(jí)學(xué)生作文前的指導(dǎo)尤為重要。很多老師指導(dǎo)作文太過(guò)簡(jiǎn)單化、模式化。講來(lái)講去就是:“語(yǔ)句要通順,中心要突出,主次要分明。”三四年級(jí)這樣要求,五六年級(jí)也是如此。學(xué)生還是不清楚怎樣寫(xiě)才好。從一二年級(jí)看似毫無(wú)章法的口頭作文、看圖寫(xiě)話(huà)起步,到中年段的作文指導(dǎo),我就非常注意方法的指導(dǎo)了。
例如:人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元是寫(xiě)景點(diǎn)風(fēng)光,我出示這兩句話(huà):1.城墻頂上鋪有方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。2.已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20 000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。我要求學(xué)生讀一讀這兩句話(huà),同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么?總結(jié)出這兩個(gè)句子的后半部分,都拿我們熟知的事物來(lái)比照。這樣寫(xiě)就很容易讓人理解你所寫(xiě)的景物。這樣一指導(dǎo),學(xué)生馬上會(huì)運(yùn)用,寫(xiě)云洞巖的風(fēng)動(dòng)石與東山的風(fēng)動(dòng)石比照,公園的七星池與沿江的濕地比照等。
在人類(lèi)學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的過(guò)程中,模仿是最直接也是最有效的一種方式。中年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)模仿課文、優(yōu)秀范文來(lái)掌握寫(xiě)作技巧,提升作文水平。那么,如何做好“仿”呢?這不是簡(jiǎn)單的抄襲,而是在你閱讀一篇好文章之后,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分析這篇文章某個(gè)段落究竟好在哪里,好詞佳句有哪些?學(xué)生寫(xiě)作時(shí)會(huì)用上這個(gè)妙字佳句。(附一段教學(xué)札記)
1. “走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿(mǎn)懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。”
練習(xí):與( )撞了個(gè)滿(mǎn)懷。
2. 打開(kāi)窗戶(hù),陽(yáng)光就跳了進(jìn)來(lái)。(哪一個(gè)字用得好?“跳”,把這句話(huà)記下來(lái),學(xué)會(huì)運(yùn)用)
多開(kāi)展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng),豐富學(xué)生的生活,學(xué)生的寫(xiě)作才能言之有物。針對(duì)作文課開(kāi)展的活動(dòng),我有明確的要求。比如:老鷹抓小雞的活動(dòng),我要求學(xué)生注意觀察參與活動(dòng)的學(xué)生的動(dòng)作,“老鷹”和“母雞”的臉部表情;接力比賽,注意關(guān)注內(nèi)心的想法,不同角度體會(huì)比賽時(shí)緊張的氣氛。接下來(lái)歸納、整合材料:活動(dòng)課第一段點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。第二段要側(cè)重“點(diǎn)”的描寫(xiě),注意關(guān)鍵人物的動(dòng)作描寫(xiě)。接下來(lái)“面”的描寫(xiě),場(chǎng)外觀眾怎樣。
總之,教師教中年段的作文,我個(gè)人認(rèn)為方法的指導(dǎo)是很重要的,范文指路,遷移運(yùn)用,在片段上精雕細(xì)琢。
高年級(jí)作文教學(xué),教師要幫學(xué)生突破審題、材料和修改的瓶頸。
講審題,我一般會(huì)讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)整組課文,理清本單元突出什么主題,是“學(xué)會(huì)感恩”還是“自然之道”;思考名家名作在突出主題時(shí),主要采用什么方法,是排比的運(yùn)用,還是心理描寫(xiě)等。接著,用紅筆在作文要求上,畫(huà)出關(guān)鍵詞,用序號(hào)標(biāo)出要求的關(guān)鍵幾步。
講材料。我有一個(gè)目的,就是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)多角度分析,廣泛聯(lián)系。并且,注意讓學(xué)生寫(xiě)新鮮事,寫(xiě)時(shí)事。同一個(gè)題材,我注意引導(dǎo)學(xué)生檢索出留在大腦中印象深刻的影記,注意提醒他們寫(xiě)作文時(shí)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)一定要到位,不能偷工減料。
講修改。要寫(xiě)好作文,修改是重要步驟。我一般采用“快速反應(yīng)”法,周末完成的作文,在周一課上就四人一小組進(jìn)行傳閱,訂正錯(cuò)別字,語(yǔ)句不通處指出并修改,用波浪線(xiàn)畫(huà)出好詞好句。推薦一兩篇他們認(rèn)為好的習(xí)作上臺(tái)交流。每個(gè)學(xué)生給作文自評(píng)、互評(píng)星級(jí)。接著,我收上來(lái)批改作文,精挑好中差幾篇習(xí)作,旁批細(xì)節(jié)問(wèn)題,升格優(yōu)秀作文,讓失誤一目了然,讓亮點(diǎn)吸引眼球。最后,利用微信等多種網(wǎng)絡(luò)媒體,上傳優(yōu)秀習(xí)作,發(fā)表學(xué)生習(xí)作,家長(zhǎng)點(diǎn)贊,公眾號(hào)名師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生既可以得到極大的鼓勵(lì),又可以提升寫(xiě)作水平。
以試卷為例,我作以下講解,你們觸類(lèi)旁通,接下來(lái)的兩場(chǎng)比賽借鑒。
(一) 拿到這個(gè)考題,我反復(fù)讀了幾遍習(xí)作要求,用波浪線(xiàn)和小圓點(diǎn)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,避免跑題。
(二) 開(kāi)始思考選材,寫(xiě)感恩的作文怎么寫(xiě)才不會(huì)落入俗套又得心應(yīng)手呢?可以寫(xiě)熟悉的人,如父母、老師、同學(xué),可是事例要新穎,不能老套(如蔚琦、思誠(chéng)),可以寫(xiě)一面之緣的人,印象深刻,每每在腦海中顯現(xiàn),以小事見(jiàn)大才好寫(xiě)(如可盈這篇)。
(三) 動(dòng)筆時(shí),反復(fù)提醒自己:用上比喻、擬人等修辭,人物描寫(xiě)別忘了神態(tài)、外貌、動(dòng)作等。平時(shí)這些寫(xiě)作訓(xùn)練要派上用場(chǎng),不可以平鋪直敘。
(四) 時(shí)刻提醒自己:要有具體事例、具體事例、具體事例?。?!具體事例中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是你得高分的尚方寶劍!
小學(xué)階段的作文,就是一個(gè)由淺入深,由章法凌亂到文通字順,且具有個(gè)人鮮明特色的過(guò)程。教師在這一過(guò)程的引導(dǎo)中,始終要以鼓勵(lì)為主,堅(jiān)持依綱據(jù)本,堅(jiān)持課外閱讀積累,堅(jiān)持豐富的課內(nèi)外活動(dòng)體驗(yàn),堅(jiān)持有效的方法指導(dǎo)。