比較法在寫字教學(xué)中的運用分析

洪東治

泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃(第二批)立項課題《基于核心素養(yǎng)優(yōu)化寫字教育的實踐研究》(QG1352-075)。

寫字是一項重要的基本功，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。一般按照“一看、二寫、三比較”的步驟進(jìn)行教學(xué)，比較自己的習(xí)字與字帖上范字之間的差異，之后進(jìn)行修改。這三者之間相輔相成，缺一不可。“比較”尤為重要，因為漢字是一門藝術(shù)，藝術(shù)的美，在于豐富的變化。只有比較，才能發(fā)現(xiàn)變化，追求變化。筆者在長期的寫字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地進(jìn)行比較，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握寫好字的關(guān)鍵之處，提高書寫能力和欣賞水平。

一、 橫向比較提動力

(一) 與字帖比較

習(xí)字是一個復(fù)雜的過程，需要觀察、比較、練寫、對照、再寫多個過程。

一看：教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，注意筆畫的長短、斜度、舒展、結(jié)構(gòu)的疏密，指導(dǎo)學(xué)生抓住要點，了解筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)的要領(lǐng)，書寫的規(guī)則等。

二寫：選用科學(xué)的字帖。第一個字作為范字，第二個字作為描紅，第三個字作為臨摹。這樣看一個，描紅一個，寫一個，距離縮短，有利于提升學(xué)生比較的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，提高書寫質(zhì)量。

三對照：學(xué)生將自己寫的字與字帖上的字作認(rèn)真、細(xì)致地比較，找出差距，進(jìn)而改之。

“一看、二寫、三對照”，周而復(fù)始，學(xué)生可以通過與字帖比照來規(guī)范自己書寫的筆畫、結(jié)構(gòu)和位置。

(二) 與同齡人比較

低段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)。筆者把學(xué)生分成若干個小組展開寫字比賽，如“小羲之隊”“獻(xiàn)之小隊”……各小隊根據(jù)寫字情況進(jìn)行團(tuán)體排名。為了集體榮譽(yù)，小組之間互相PK，你追我趕，寫字興趣高漲，團(tuán)隊意識與集體榮譽(yù)感倍增。指導(dǎo)學(xué)生欣賞《書法報》上同齡人的作品，提高審美能力，找到學(xué)習(xí)的榜樣，明確努力目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和信心。

二、 縱向比較樹信心

寫字不僅要和他人橫向比較，戒驕戒躁，取長補(bǔ)短；更要和自己縱向比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，樹立信心。在初學(xué)漢字之時，筆者組織了“我是未來書法家”的活動，幫助學(xué)生根據(jù)實際情況，設(shè)立近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。過一段時間，如果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生就可以將自己的寫字作品裝裱，在“我是未來書法家”展板中展出?？v向比較，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，不僅提高了學(xué)生寫字質(zhì)量，樹立了寫字信心，還培養(yǎng)了持之以恒的學(xué)習(xí)精神和目標(biāo)意識。

三、 細(xì)化比較學(xué)寫法

怎樣進(jìn)行比較呢？要從哪些方面進(jìn)行比較呢？筆畫是組成漢字的最小元素，正確、規(guī)范地寫好每個筆畫是寫好漢字的前提，因此首先要比較筆畫，進(jìn)而比較字的間架結(jié)構(gòu)。

(一) 比較字的筆畫

1. 比較筆畫的長短

在漢字當(dāng)中，同一類筆畫或不同類筆畫因位置不同，其長短各異。教學(xué)中，要通過比較，使學(xué)生明確哪一筆長，哪一筆短。對于簡單的漢字，學(xué)生一眼就能看出來，如“二、王、主”。然而多橫組合的“垂、事、重”，多豎組合的“畫、師、肅”，就需要細(xì)致地比較，才能安排好這些筆畫，寫出變化。再如“豎提”和“豎鉤”，“提”和“鉤”都比較短，都有細(xì)細(xì)的尖。許多小學(xué)生，會把二者混為一談，其實，只要仔細(xì)觀察，用心辨別，就會發(fā)現(xiàn)“提”比較長，是舒展的，鋒芒畢露，比如“習(xí)”“蟲”“切”等漢字；相比之下，“鉤”比較短，是內(nèi)斂的，短小精悍，比如“飛”“我”等漢字。因此，在教學(xué)這些學(xué)生容易忽視的細(xì)微之處，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，訓(xùn)練其眼力。

2. 比較筆畫的粗細(xì)

在漢字中，“橫細(xì)豎粗”“長細(xì)短粗”是粗細(xì)平衡規(guī)律。橫相當(dāng)于房梁，豎相當(dāng)于梁柱。如果頂梁柱細(xì)了，而房梁很粗，會給人以不安穩(wěn)的感覺，只有將頂梁柱加粗，房梁變細(xì)，才有安穩(wěn)的感覺。比如“千”“中”橫要寫得輕盈靈動，豎要寫得厚實凝重。例如“三”“童”字短橫要寫得粗一點，長橫寫得細(xì)一點，從而取得視覺平衡。

3. 比較筆畫的角度

一直以來，許多人錯誤地理解了“橫平豎直”的意思，這個“平”不是指水平，而是要求看上去平穩(wěn)、協(xié)調(diào)。其實，在楷書當(dāng)中，絕對“正”的筆畫，是不存在的。每個筆畫都在一定范圍內(nèi)呈一定角度傾斜。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對比，細(xì)心研習(xí)。例如教“三”字，可以讓學(xué)生借助量角器量一量，發(fā)現(xiàn)三橫傾斜的角度不同。比如“口”字左邊的短豎和右邊的折，一個左斜，另一個右斜，這樣才能表現(xiàn)上寬下窄的效果。再如“也”字，把橫折鉤中的“橫”與“折”，加大斜度，就有一種奇崛、險峻之美。

4. 比較筆畫的變異

在漢字中，同一個筆畫，由于所處的位置不同，會呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。教師在教學(xué)的過程中，要把同一類的筆畫放在一起進(jìn)行比較。比如“撇”就有各種各樣的名稱：平撇、短撇、斜撇、豎撇、豎彎撇。每種撇，寫法有相似點，也有不同點。一般來說，平撇寫在字頭上，例如“千”“手”；短撇寫在左上角，例如“朱”“失”；斜撇在左邊，例如“在”“友”；豎撇在左邊，例如“肚”“冊”；豎彎撇在中間，例如“文”“火”。變化最明顯的要數(shù)“橫折折撇”這個筆畫：在“及”字當(dāng)中，比較飽滿；在“建”字當(dāng)中，瘦削了一些；在“邊”字當(dāng)中，它幾乎變成了阿拉伯?dāng)?shù)字“3”。通過歸類比較，注意筆畫的變異，靈活變通，才能達(dá)到“書寫美觀”的要求。

(二) 比較字的間架結(jié)構(gòu)

1. 比較字的大小

學(xué)會在田字格里，合理安排字的大小，是一種很重要的能力。在寫字教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟留白的美。通過比較留白的多少來判斷字的大小。我們通常將田字格分為“左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線”。寫完字，將習(xí)字與范字作比較，了解每個筆畫分別住哪個“房間”。字不能寫得太大，像大人穿孩子的衣服，撐破了；也不能寫得太小，像小孩穿大人的衣服，空蕩蕩的。上留天，下留地，左右留縫隙。學(xué)生明白了這個道理，就能準(zhǔn)確比較留白的范圍，把字安放在田字格的中間。

2. 按“均衡性”原則進(jìn)行比較

“均衡性”，就是指相同的筆畫之間，距離基本相當(dāng)。當(dāng)獨體字中出現(xiàn)多橫多豎現(xiàn)象，橫與橫、豎與豎之間要分布均衡。例如“三”和“川”字的書寫，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，“三”字的三個橫，“川”字的三條豎，每個筆畫長短不同，粗細(xì)各異，向背有別，但是，彼此之間的距離，基本一致。違背了這個原則，就破壞了平衡，沒有了美感。

3. 按“穿插避讓”規(guī)律進(jìn)行比較

寫字和做人是一樣的道理，做人要謙讓，寫字要避讓。漢字結(jié)構(gòu)的總體原則是“上緊下松，左收右放”。穿插避讓，有收有放，字就變得協(xié)調(diào)了。例如“燦”字，學(xué)生在比較時發(fā)現(xiàn)，按照左收右放的規(guī)律，左邊的“火”要寫得瘦削，最后一筆捺變成點，為右邊騰出空間。例如“坡”字，左邊“土”最后一筆橫變成提，右邊“皮”的撇捺就可以盡量舒展一些，穿插到左邊的部件了，讓整個字渾然一體。

4. 按“內(nèi)緊外松”規(guī)律進(jìn)行比較

漢字的結(jié)構(gòu)特征是內(nèi)緊外松，中部的筆畫要緊湊，就像女子亭亭玉立，男子玉樹臨風(fēng)。若肚子肥碩，就無雋秀之態(tài)。例如“哀”字。學(xué)生常常會把中間的“口”寫得又大又方，整個字就顯得臃腫。教師在引導(dǎo)學(xué)生比較時，就應(yīng)向?qū)W生指出，根據(jù)“內(nèi)緊外松”的規(guī)律，中間的“口”要寫得窄小，才能讓其宛如少女的楊柳細(xì)腰。

總之，“比較法”是學(xué)生寫好字最直接、最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、全方位地進(jìn)行比較，既有助于學(xué)生正確把握漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高學(xué)生的書寫能力和欣賞水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析事物、判斷思考、求同辨異的能力。