涵育雅正文化 踐行優(yōu)雅教育
——江蘇省常州市第二十四中學(xué)發(fā)展變革路徑探索

張慧群

江蘇省常州市第二十四中學(xué)是一所傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的學(xué)校，在90 年的辦學(xué)歷史中，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了質(zhì)量立校的優(yōu)良傳統(tǒng)，是最早進(jìn)入常州市“主動(dòng)發(fā)展”工程的試點(diǎn)學(xué)校和先進(jìn)學(xué)校。從2015 年開(kāi)始的新一輪主動(dòng)發(fā)展中，學(xué)校更加自覺(jué)地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循“人文情懷、智慧育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，踐行“優(yōu)雅的教育”，把培養(yǎng)“品行雅正、情智和諧、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)代公民作為學(xué)校育人目標(biāo)和使命。學(xué)校圍繞這一目標(biāo)和使命，以“三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃”為指南，積極尋求變革，從文化凝練與涵育，到課程建設(shè)、課堂改革、教師與學(xué)生發(fā)展等方面，進(jìn)行了系統(tǒng)探索。

一、價(jià)值追求

（一）培育獨(dú)特的學(xué)校精神文化

我們明確了新的發(fā)展愿景和育人目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“養(yǎng)正尚雅的精致學(xué)園，怡情啟智的幸福家園”，把學(xué)生培養(yǎng)成為“品行雅正、情智和諧、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)代優(yōu)秀公民。以共同的愿景和目標(biāo)激發(fā)教職員工發(fā)展的信心與干勁，“雅正”二字成為學(xué)校最鮮明的文化標(biāo)識(shí)和自覺(jué)的價(jià)值追求。

（二）生成和雅的學(xué)校制度文化

我們與時(shí)俱進(jìn)制訂或重新修訂了多項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)，推進(jìn)民主管理，完善決策程序，凡人事變動(dòng)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、年度考核、食堂管理等重要內(nèi)容均主動(dòng)公開(kāi)，學(xué)校重大事項(xiàng)的決策和重要文件的出臺(tái)均廣泛征求全校師生的意見(jiàn)和建議，自覺(jué)接受廣大師生的監(jiān)督。普高與高職校自主招生校長(zhǎng)實(shí)名推薦和學(xué)校推薦以及新生均衡分班等，都邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參與，堅(jiān)持制度管理與自我管理的和諧統(tǒng)一、學(xué)校管理和社會(huì)監(jiān)督的相輔相成，動(dòng)態(tài)生成現(xiàn)代學(xué)校制度文化。

（三）打造雅美的學(xué)校環(huán)境文化

我們立足整體，著眼局部，創(chuàng)建了視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。內(nèi)含校訓(xùn)、“六雅”、發(fā)展愿景、培養(yǎng)目標(biāo)、“六個(gè)崇尚”的學(xué)校精神文化墻昭示著教育哲學(xué)。確立了校樹(shù)和?；?，讓挺拔的香樟樹(shù)涵養(yǎng)學(xué)生“深沉穩(wěn)健、向上致遠(yuǎn)”的品格，讓熱烈而沉靜的紫藤花鼓勵(lì)學(xué)生成為“純真靈動(dòng)、大氣雅致”的人。

（四）夯實(shí)“六雅”的學(xué)校行為文化

“雅”，即美好言行和心性。我們闡釋其豐富內(nèi)涵：德性敦雅、言行文雅、情趣高雅、氣質(zhì)儒雅、胸襟和雅、學(xué)力博雅，通過(guò)系列活動(dòng)設(shè)計(jì)引領(lǐng)師生朝著“六雅”的方向努力。

二、路徑探索

（一）基于雅正文化，建構(gòu)“雅慧課程”體系

學(xué)?！把呕壅n程”體系由學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大類(lèi)組成。“學(xué)科課程”包括自然、人文、藝體學(xué)科三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又分設(shè)為學(xué)科基礎(chǔ)性課程和學(xué)科拓展性課程?；顒?dòng)課程分為雅正課程、智慧課程和責(zé)任課程。雅正課程以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，致力于文明習(xí)慣、品德修養(yǎng)、高雅情趣的培養(yǎng)。智慧課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手、自主體驗(yàn)、合作參與、科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。責(zé)任課程引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，不斷追夢(mèng)前行，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Α?/p>

基于學(xué)生差異，雅慧課程的實(shí)施方式多樣靈活：分層課程實(shí)施協(xié)商式走班教學(xué)；分類(lèi)課程和活動(dòng)課程嘗試“長(zhǎng)課程”與“短課程”組合，“必修”與“選修”組合，以研究性學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)等形式開(kāi)展。

（二）基于雅正文化，推進(jìn)“情智共生”教學(xué)

學(xué)校以市級(jí)課題“構(gòu)建初中情智課堂的實(shí)踐研究”為統(tǒng)領(lǐng)，每學(xué)期教育集團(tuán)內(nèi)各門(mén)學(xué)科組織不同形式的“情智課堂”研究活動(dòng)，既有“同課異構(gòu)”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“自主探究”等，又有教師沙龍、專(zhuān)家講座和公開(kāi)課等。不斷探索適合校情、學(xué)情的“情智課堂”的構(gòu)成要素，建構(gòu)“情智課堂”的基本模型：情智生長(zhǎng)的課堂=情感溫度+思維深度+學(xué)科寬度，營(yíng)造“激情、智慧、分享”的課堂文化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

我們還把學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效載體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。組織骨干教師對(duì)課程資源進(jìn)行整合，研究教法、指導(dǎo)學(xué)法，近年來(lái)累計(jì)完成七門(mén)學(xué)科36 本導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)修訂。在推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，采用邊使用、邊總結(jié)、邊完善的方法，按學(xué)年持續(xù)認(rèn)真做好學(xué)案的修訂工作，“精講精練”在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中得到落實(shí)，保證了教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

（三）基于雅正文化，培育卓雅有靈氣的學(xué)生

序列化實(shí)施主題教育活動(dòng)。主題教育系列化：一月誠(chéng)信自律，知榮明恥；二月書(shū)香學(xué)子，悅讀生活；三月滋養(yǎng)生命，幸福成長(zhǎng)；四月崇尚科學(xué)，奇思妙想；五月愛(ài)心服務(wù)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)；六月感恩有你，放飛夢(mèng)想；九月弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育民族精神；十月八禮四儀，雅言雅行；十一月熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，健康生活；十二月美在校園，我來(lái)創(chuàng)造。

常態(tài)化開(kāi)展校園節(jié)日活動(dòng)。組織圖書(shū)漂流、與名家對(duì)話、讀書(shū)征文、演講等活動(dòng)。七年級(jí)舉行經(jīng)典詩(shī)歌誦讀展演，八年級(jí)把文本變成劇本，搬到舞臺(tái)，編劇融注體悟，表演詮釋解讀。雅創(chuàng)科技節(jié)，使學(xué)生在探究身邊的科學(xué)中提升科學(xué)素養(yǎng)。雅趣體育節(jié)，各班創(chuàng)意十足的開(kāi)幕式展演，會(huì)徽的設(shè)計(jì)、體育小報(bào)的繪制、趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等各項(xiàng)賽事精彩紛呈，彰顯體育的育人價(jià)值。

創(chuàng)造性推進(jìn)特色社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校先后成立了“地球探秘”“趣味歷史”“智慧數(shù)學(xué)”“24 民樂(lè)坊”“舞動(dòng)青春”“乒動(dòng)我心”“江南梅文學(xué)社”等20 余個(gè)社團(tuán)，每周固定時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，有的還特聘了校外的專(zhuān)業(yè)教師。學(xué)生積極參與社團(tuán)，熱情服務(wù)社團(tuán)，主動(dòng)發(fā)展社團(tuán)。

（四）基于雅正文化，成就博雅教師團(tuán)隊(duì)

示范引領(lǐng)。注重發(fā)揮典型示范的激勵(lì)作用，尤其是身邊的榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)教師的主動(dòng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。挖掘二十四中元素，開(kāi)設(shè)具有校本特色的微型報(bào)告：老中青教師講二十四中人愛(ài)崗敬業(yè)的故事。開(kāi)展夸夸“我們班的教師”活動(dòng)，從學(xué)生視角展現(xiàn)教師教書(shū)育人的感人事跡，表彰身邊的優(yōu)秀教師。開(kāi)展“博雅教師”系列風(fēng)采展示活動(dòng)。把《朱子家訓(xùn)》搬上舞臺(tái)，重現(xiàn)古代文化世家培養(yǎng)子女的場(chǎng)景，傳承中華好家風(fēng)、好教風(fēng)、好學(xué)風(fēng)。

培訓(xùn)研修。注重全員培訓(xùn)，學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師來(lái)校講學(xué)，平均每月一場(chǎng)，內(nèi)容包括政策學(xué)習(xí)、法規(guī)解讀、師德修煉、課堂教學(xué)、品格提升、新技術(shù)運(yùn)用等。引領(lǐng)教師與時(shí)俱進(jìn)更新理念，提高對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)與理解。先后派骨干教師參加全國(guó)“深度學(xué)習(xí)”研討會(huì)、“品質(zhì)課程”觀摩活動(dòng)、分層教學(xué)聯(lián)盟?；顒?dòng)、江蘇詩(shī)歌教育聯(lián)盟學(xué)校等學(xué)習(xí)。推進(jìn)教師閱讀活動(dòng)，推進(jìn)專(zhuān)題培訓(xùn)，推進(jìn)學(xué)校“博雅論壇”，分德育篇、管理篇、課程篇定期開(kāi)講，智慧碰撞，經(jīng)驗(yàn)分享，思想交流，不斷拓寬教師視野提升境界。

實(shí)踐研究。校本教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要載體。我們立足校情，將重心下移，教研組、備課組層面嚴(yán)格執(zhí)行兩周一次的校本研修，堅(jiān)持常態(tài)化開(kāi)展“同課異構(gòu)”、案例研討等活動(dòng)，通過(guò)觀摩、研討、自學(xué)等不同形式，提高教師理論水平和教學(xué)水平。同時(shí)堅(jiān)持實(shí)踐研究，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以課題為抓手，提升研究水平和實(shí)踐能力。

分層培養(yǎng)。針對(duì)不同群體的教師發(fā)展需要，提出“三格”的主動(dòng)成長(zhǎng)愿景，即青年教師早入格、骨干教師快升格、名優(yōu)教師有風(fēng)格。對(duì)入職1—3 年的新教師開(kāi)展“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，35 周歲以下教師則成立青年教師“種子坊”，35 歲以上教師成立“翔雁工作坊”。通過(guò)創(chuàng)造不同平臺(tái)幫助教師提升研究能力和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。

（五）基于雅正文化，探索發(fā)展性評(píng)價(jià)方式

學(xué)科基礎(chǔ)性課程采用成績(jī)?cè)u(píng)定的方式，學(xué)科拓展性課程和活動(dòng)性課程采用等級(jí)制管理。選修課程通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽評(píng)比、匯報(bào)展演等形式展示并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。教師評(píng)價(jià)倡導(dǎo)職業(yè)精神與教育業(yè)績(jī)并重、學(xué)科素養(yǎng)與健康個(gè)性心理并重、教學(xué)能力與育人能力并重、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)并重、過(guò)程與結(jié)果并重。通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案，通過(guò)優(yōu)秀教師的評(píng)選與表彰，樹(shù)立教師的“博雅形象”。

學(xué)生評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，定性和定量相結(jié)合，將書(shū)面測(cè)試與開(kāi)放性考查相結(jié)合，如動(dòng)手操作、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐等采用現(xiàn)場(chǎng)展示和成果展評(píng)的方式等。堅(jiān)持“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，完善“常州市第二十四中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，使之真實(shí)反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我超越。堅(jiān)持“多元評(píng)價(jià)”的原則，表彰涵蓋“三好學(xué)生標(biāo)兵”“卓雅學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷享有成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力。