打破初中作文教學(xué)困境的幾點(diǎn)思考

江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 朱 傳

在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)以往的傳統(tǒng)概念中，文字功底掌握的是否扎實(shí)是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并很好的理解文章要義，將文中華麗的文字、優(yōu)美的語(yǔ)言通過自己的再修飾并有效地鏈接在一起，并最終寫出聲文并茂的好文章。我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)行在不斷的創(chuàng)新，但是作文教學(xué)還是相對(duì)落后的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)思想還有待提高。本文將就當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境作一簡(jiǎn)單分析，并對(duì)此結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了若干改進(jìn)措施。

一、初中作文教學(xué)困境分析

（一）教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方法滯后

初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的缺失，在很大程度上致使其教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。開展有效的作文教學(xué)并不容易，畢竟靠的不光是教師滔滔不絕的講，這其中還包括很多其他因素在發(fā)揮著作用，因此教師的作文教學(xué)在束手無策的狀態(tài)下，往往演變成了大講特講寫作要求、方法、技巧，然后對(duì)范文進(jìn)行閱讀，最后巡視學(xué)生寫作的標(biāo)準(zhǔn)化過程。另外有很多教師不夠重視作文教學(xué)，有些甚至是專業(yè)基本功都不扎實(shí)，欠缺系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法。教學(xué)方式呆板陳舊，毫無新意。導(dǎo)致學(xué)生在這種缺乏創(chuàng)新的作文教學(xué)中，很難自然生發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，甚至是聽的昏昏欲睡，而寫作也變成了“不得已而為之”的任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生自身的寫作素材少得可憐

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)周圍事物留心觀察的好習(xí)慣，有意識(shí)的提高自己的認(rèn)知，對(duì)自身的獨(dú)特感悟要加倍珍視，并借此來使自身的寫作素材得到不斷的豐富。但是事實(shí)上由于受種種原因的限制，比如，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以及周圍環(huán)境等，學(xué)生覺得自己的生活中沒有什么能夠值得借鑒的素材，對(duì)自己的生活缺乏關(guān)心、熱愛，缺乏仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)的意識(shí)。另外大部分初中生缺乏科學(xué)的閱讀方法，沒有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，而所讀的課外讀物往往也是千篇一律，只是一些初中時(shí)期的必讀書目，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀范圍會(huì)越來越狹窄，思維也難以得到有效的拓展，寫作水平自然也無法得到有效的提升。

二、若干突破初中作文教學(xué)困境的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣

初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)首先遵循激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作興趣的原則，教師要善于發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增加其寫作信心，消除對(duì)寫作文的畏懼心理，實(shí)現(xiàn)“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡慕虒W(xué)目的。這一轉(zhuǎn)變的順利實(shí)現(xiàn)需要教師全面深刻的了解學(xué)生的寫作水平、思想狀況以及性格特點(diǎn)，乃至生活實(shí)際等。在開展實(shí)際的寫作訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)作文題目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，給出的作文材料務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的綜合特點(diǎn)?？茖W(xué)合理的文題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新、興致盎然的興致，同時(shí)貼合學(xué)生實(shí)際生活的文題更加能調(diào)動(dòng)其寫作積極性。像“陽(yáng)光燦爛的日子”“給心靈下場(chǎng)雪”“初中生活形象設(shè)計(jì)”等。許多教師在日常作文教學(xué)中對(duì)命題選擇不夠重視，缺乏對(duì)作文訓(xùn)練的通盤考慮，布置的作文往往是內(nèi)容重復(fù)、題目陳舊，久而久之學(xué)生漸漸失去寫作興趣，更不用談創(chuàng)作激情了。作文訓(xùn)練的選題不僅是教師專業(yè)水平的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是寫作訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。因此要對(duì)作文命題給予充足的重視，選擇一些更加貼合學(xué)生實(shí)際生活的命題，善于挖掘利用其生活中有閃光點(diǎn)的情景和素材。

（二）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行有效的觀察

寫作的源泉和靈感都來自生活，同時(shí)寫作創(chuàng)作的過程也是每個(gè)人再現(xiàn)生活的過程。小到家庭、學(xué)校，大到社會(huì)、自然均是組成每個(gè)學(xué)生整體生活的重要部分，其中包含著取之不盡用之不竭的寫作素材。因此在開展語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生積極觀察生活的意識(shí)納入其中，教會(huì)學(xué)生如何從實(shí)際生活獲得有用的寫作素材和靈感。

觀察是一個(gè)有目的性、計(jì)劃性的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活必須要做到突出重點(diǎn)、細(xì)致、全面。觀察重點(diǎn)以景為主時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物的獨(dú)特特點(diǎn)、特有的地理位置以及層次順序等有一個(gè)良好的把握和認(rèn)知；觀察重點(diǎn)以物為主時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同事物的外部形態(tài)、氣味、細(xì)微區(qū)別、內(nèi)部特征以及用途等進(jìn)行仔細(xì)耐心的觀察；觀察重點(diǎn)以人為主時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的外貌特征、行動(dòng)方式以及語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行全面的觀察，并借此來揣摩人物的心理變化。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同事物進(jìn)行觀察，不僅要學(xué)會(huì)用眼睛仔細(xì)的看，還應(yīng)將其他的感知器官充分的調(diào)動(dòng)起來，比如耐心的用耳朵聽可以更加透徹的了解事物，用鼻子聞能夠更加全面的了解事物。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察之余學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)多感并用，觀察的力度才能夠進(jìn)一步的提高，升華為理性的認(rèn)識(shí)，用雙手去描繪生活，用心靈去感悟生活，并最終使寫作的深度得以提高。

（三）嘗試運(yùn)用多種寫作形式開展教學(xué)

“熟能生巧”的道理眾所周知，任何技巧的提升都離不開反復(fù)訓(xùn)練，寫作也同樣如此。但是也要掌握正確的方法，欲速則不達(dá)，如果還是沿襲以往的不定期布置作文寫作，會(huì)使學(xué)生更加厭煩寫作文，只會(huì)起到適得其反的作用。因此，筆者更加倡導(dǎo)巧用課堂契機(jī)，精心選擇和設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方式來開展作文教學(xué)，合理運(yùn)用續(xù)寫、仿寫以及擴(kuò)寫等片段式的寫作訓(xùn)練。比如，在對(duì)《山居秋暝》一文學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開自己豐富的想象，簡(jiǎn)短的對(duì)“明月松間照，清泉石上流”兩句詩(shī)進(jìn)行賞析。學(xué)習(xí)完《春》這篇文章后，要求學(xué)生對(duì)文中所描寫的“春草圖”“春花圖”等場(chǎng)景進(jìn)行仿寫，描寫一幅自己心中的“秋景圖”。此外還還可以指導(dǎo)學(xué)生就某篇文章進(jìn)行續(xù)寫，比如《夸父逐日》《皇帝的新裝》等都能夠運(yùn)用片段式續(xù)寫方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，在續(xù)寫中激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、總結(jié)

總而言之，怎樣寫文章沒有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)法則，貴在效仿別人科學(xué)方法的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。擺脫固有作文教學(xué)狹隘思維的束縛，只要能促使學(xué)生寫作能力提高的方法，都能夠?yàn)槲宜?，都是切?shí)可行的。