應(yīng)引導(dǎo)職校生靜下心來多讀書

王壽斌

對于職校生，尤其是中職學(xué)生，很多人常常不分青紅皂白地給他們扣上“成績差”“不愛學(xué)習(xí)”“不是學(xué)習(xí)的料”等“帽子”。在這一偏見的影響下，許多家長和教師也主觀地認(rèn)為，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)不進(jìn)理論知識，應(yīng)該讓他們?nèi)W(xué)習(xí)專業(yè)技能，以一技之長謀生立業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)的問題是，許多（文化）成績不好的學(xué)生，專業(yè)技能的習(xí)得效果也并不理想，這就不由得讓我們反思一個(gè)最基本的邏輯：（文化）成績不好的學(xué)生真的是不會學(xué)、學(xué)不會或不（愛）學(xué)嗎？（文化）成績不好的學(xué)生就只能學(xué)技能，而且就一定適合學(xué)技能嗎？

來自現(xiàn)實(shí)生活的答案顯然是否定的。憑借近30 年的職教工作經(jīng)驗(yàn)和教育研究所得，筆者認(rèn)為，絕大多數(shù)的職校生之所以會“淪為”眾人眼中的后進(jìn)分子，關(guān)鍵原因是讀書偏少，而其根源則在于他們很難靜下心來讀書，進(jìn)而最終影響到各門功課的學(xué)習(xí)。因此，筆者建議，職業(yè)學(xué)校不能一味地主觀強(qiáng)調(diào)練習(xí)技能，而迫切需要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來多讀書，從根本上解決他們的厭學(xué)問題。

其一，讀書可以拓寬職校生的視野。眾所周知，少讀書、不讀書會讓人視野狹窄，才能枯竭，精神世界空虛。職校生的文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，文化的貧乏不僅讓其生活空虛迷惘，而且還常常會無事生非、誤入歧途。因此，職校生迫切需要通過讀書來補(bǔ)課，豐富知識，增長才干，凈化心靈，陶冶情操，尋求精神寄托。

其二，讀書可以柔化職校生的戾氣。通過報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒，我們經(jīng)常會了解到中職生違紀(jì)違法的案例，許多案情常常挑戰(zhàn)我們的認(rèn)知極限，讓人很難理解他們何以會做出如此離譜的事情。令人難解的是，許多矛盾并非原則性大事，雙方本可以“相逢一笑泯恩仇”，卻偏偏互不相讓，小題大做，直至釀成事端。追本窮源，概因職校生的內(nèi)心存在著可怕的戾氣，隨時(shí)會被“燃爆”并蔓延，這迫切需要通過多讀書來柔化消解。

其三，讀書可以“奪回”職校生玩手機(jī)的時(shí)間。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在改變世界的同時(shí)，也改變了一代人。年輕人沉迷手機(jī)非常普遍，職校生整天抱著手機(jī)渾渾噩噩的更是越來越多，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。對此，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，明確規(guī)定“嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂”。許多學(xué)校也都想方設(shè)法加強(qiáng)對手機(jī)的管控，然而效果并不明顯。不少學(xué)生常以上交一部保留一部的方式來對抗檢查，并未在內(nèi)心將手機(jī)放下。所以，要想治標(biāo)又治本，我們必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，搶占其閑暇，“奪回”職校生玩手機(jī)的時(shí)間。

其四，讀書可以讓職校生明確方向、提振信心。多數(shù)職校生缺乏人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有目的，生活信心不足，常年“混”字當(dāng)頭。許多學(xué)生不僅不愛學(xué)習(xí)文化課，就連玩也不會、不敢，真有“好玩”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目也全然無法介入其中。究其根源，無目標(biāo)、缺信心是“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｒ虼?，職校生非常需要通過多讀書來啟智明向，通過知識熏陶來提振信心。

那么，什么樣的書刊最適合職校生閱讀？筆者認(rèn)為，四類書籍應(yīng)當(dāng)成為首選。一是人文藝術(shù)類書籍。通過學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、攝影等方式，既豐富文化知識底蘊(yùn)，又使情操得以改善乃至升華。二是心理健康教育類書籍。這類書籍能夠怡情養(yǎng)性，讓學(xué)生掌握保持身心健康的技巧和能力，正確面對家庭、生活、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和困惑，保持積極向上的狀態(tài)。三是科普類書籍。這類書籍包括面向職場的各類專業(yè)知識的普及性介紹，以及面向未來的科技前沿預(yù)測和宣傳推介，可逐步培養(yǎng)職校生具有跨界思維和跨學(xué)科知識，使其成為與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代青年。四是職業(yè)指導(dǎo)類書籍。這類書籍的內(nèi)容不僅包括應(yīng)聘指南和求職技巧，還包括專業(yè)知識的構(gòu)成、職業(yè)崗位的要求、行業(yè)發(fā)展的趨勢、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)時(shí)的求職需求和工作以后的崗位遷移。

毋庸諱言，由于職校生群體的特殊性，要引導(dǎo)普遍不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生去讀書看報(bào)，其難度可想而知，這就需要我們科學(xué)地調(diào)整預(yù)期，注重技巧，加強(qiáng)引導(dǎo)，以使學(xué)生逐步由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。

一要重視引導(dǎo)，避免強(qiáng)制“一刀切”。倡導(dǎo)職校生讀書是一件治標(biāo)又治本的好事，但若實(shí)施不力，尤其是“一刀切”地強(qiáng)制推廣執(zhí)行，則很容易引起學(xué)生的反感。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地執(zhí)行學(xué)校的意圖，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生既覺得“學(xué)校（老師）為我好”，更能體會到“讀書對我自己好”。只有如此，讀書活動(dòng)方能深入持久且卓有成效。

二要重視技巧，提升閱讀趣味性。自古以來，讀書都是一件苦差事。因此，重視讀書活動(dòng)的組織技巧，設(shè)法提升閱讀的趣味性，避免簡單地讓學(xué)生“枯讀”，就顯得非常重要。學(xué)校可以分年級、班級組織讀書比賽，然后再組織全校性的決賽，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中閱讀，增強(qiáng)閱讀的儀式感、神圣感。

三要重視激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。相比通常的復(fù)習(xí)迎考，讀書的顯性效果不太容易呈現(xiàn)。埋頭復(fù)習(xí)一星期，考試成績可能會“直線飆升”，而閉門苦讀一學(xué)期，卻未必能見到太大的成效。因此，許多學(xué)生對閱讀并不會有太高的積極性。為了維持職校生的閱讀積極性和持久性，采取一些“功利”化的舉措必不可少。比如，學(xué)校可以把學(xué)生的閱讀情況與學(xué)分、表彰掛鉤，褒揚(yáng)那些讀書數(shù)量多、感悟深、傳播廣的學(xué)生；班主任或指導(dǎo)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多寫讀書心得和論辯文章，并選擇優(yōu)秀作品在班級黑板報(bào)、學(xué)校公告欄及校報(bào)?？习l(fā)表，其中特別優(yōu)秀的作品還可以經(jīng)過精雕細(xì)琢推薦到正規(guī)期刊公開發(fā)表，以此激勵(lì)學(xué)生多讀書并把書讀精讀透。