職業(yè)學校在產教融合中要發(fā)揮主體性

南 海

產教融合既是現代職業(yè)教育成功的必由之路，也是現代職業(yè)教育內在規(guī)律最為突出的外在表現。在當今世界職業(yè)教育產教融合的成功模式中，比較典型的有德國的雙元制、澳大利亞的新學徒制、英國和瑞士的現代學徒制。我國出臺了一系列促進產教融合的政策，各省（自治區(qū)、直轄市）政府也積極行動，及時出臺了自己的產教融合政策?？梢哉f，職業(yè)教育產教融合面臨著前所未有的發(fā)展機遇。

目前，我們國家在職業(yè)教育產教融合問題上面臨的最大難題是：學校形態(tài)的職業(yè)教育，或稱之為學校為主的職業(yè)教育，如何能夠成功轉型為學校-企業(yè)形態(tài)的職業(yè)教育。從國家戰(zhàn)略層面來看，解決問題的根本和最終途徑就是不失時機地全面深度調整產業(yè)結構并提升產業(yè)的技術水平和優(yōu)化生產組織形式，同步調整職業(yè)教育的專業(yè)結構，提高區(qū)域產業(yè)結構與區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)結構的同構度，使區(qū)域產業(yè)與區(qū)域職業(yè)教育之間形成一種誰也離不開誰的“生產教育共同體”，只有這樣的產教融合才是牢不可破和可持續(xù)發(fā)展的。

科學、準確、全面地認識國家與地方產教融合政策并充分利用這一機遇，對于眾多的職業(yè)學校來說無疑是一場嚴峻的考驗。如何才能交出一份滿意的答卷呢？我認為，必須充分發(fā)揮職業(yè)學校的主體性，而主體性發(fā)揮的突出表現就是自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。職業(yè)學校必須徹底改變長期以來所形成的惰性思維慣性和行為習慣，在法律與政策允許的前提下，要敢想敢干，不要總是坐、等、要，要主動出擊。在現階段，職業(yè)學校面對產教融合過程中遇到的各種困難與窘境，要科學研究具體的產教融合的價值基礎，研究產教融合的各種可能性以及各種可能性變?yōu)楝F實的條件。具體來講，職業(yè)學?？梢宰灾魈剿鞫鄻有缘漠a教融合形式，比如基于對學校所在區(qū)域產業(yè)群結構的分析，探尋學校自身的專業(yè)優(yōu)勢。如果自身專業(yè)優(yōu)勢不夠，可聯合區(qū)域內相關學校形成聯合專業(yè)優(yōu)勢，而后主動與企業(yè)“聯姻”，共同制訂人才培養(yǎng)方案，開展產學研合作，實驗多種形式的現代學徒制，推動教育教學改革，使產教融合建立在校企共同認可的堅實的價值基礎之上。

需要特別提及的是，我們不能形而上地理解產教融合，在全球化的背景下，職業(yè)學校或企業(yè)合作的對象必定是復數而非單數，這就意味著產教融合的復雜性與多樣性。目前和今后的產教融合多數必然以部分融合為主要特征。