利用小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢推動德育文化課程

都布新巴圖

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在新時代教育下如何利用小學(xué)數(shù)學(xué)的特點來推動德育的教學(xué)已成為教師關(guān)注的重點，傳統(tǒng)的教育理念已不滿足現(xiàn)代式教育模式，在新課標(biāo)的理念下，研發(fā)出新的教學(xué)策略，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，本人結(jié)合自身數(shù)年的教學(xué)實踐將數(shù)學(xué)與德育教育相結(jié)合，總結(jié)出如下策略方針。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;教學(xué)

隨著社會的發(fā)展和新課改的不斷深化，我們開始著重于對學(xué)生的德育素養(yǎng)教育。目前，教師們也開始將德育素養(yǎng)教育融入到各個學(xué)科的教學(xué)中，希望通過學(xué)科教學(xué)更好地貫徹實施立德樹人的教育方針。核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)也不再是傳授給學(xué)生多少文化知識，而是使數(shù)學(xué)教育走入學(xué)生的內(nèi)心，是新時代數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、開展課堂活動，發(fā)揚傳統(tǒng)文化德育

從古至今，傳統(tǒng)文化一直都伴隨著中華民族的發(fā)展和壯大，而這些傳統(tǒng)文化一般都有著具體的載體，這些載體是對傳統(tǒng)文化的一種發(fā)展和延伸。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)不僅要依靠課本知識和課堂學(xué)習(xí)，還可以通過開展一些傳統(tǒng)的文化活動來進(jìn)行實現(xiàn)。因為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷去感受和了解的，通過自身的體會和感受，能夠更加深刻地了解傳統(tǒng)文化知識，并且主動去將傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)融入自己的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師有必要在課堂教學(xué)中組織一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動，讓學(xué)生真正在實踐中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化德育。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《分?jǐn)?shù)乘法》時，教師可以在這堂課后的十分鐘，帶著學(xué)生一起來翻開課本“你知道嗎？”的部分。教師帶著學(xué)生去感受并作出這一道古時的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力與歷史，這樣組織日常傳統(tǒng)文化德育活動，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，掌握中國傳統(tǒng)文化，還可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)生活，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，能從生活的一點一滴中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化德育知識。

二、利用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)

當(dāng)今知識科技的社會，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)到達(dá)了生活的各個方面，隨著現(xiàn)代科技的盛行，伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)學(xué)直接為社會創(chuàng)造價值，為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課堂教師可通過實際生活情景思考問題，可以使問題更具有形象化、開放化、探索化引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生多思考，從而使他們在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展，在應(yīng)用知識解決問題時，學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情被激發(fā)，探究思維能力得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)中老師應(yīng)該巧設(shè)生活情景，利用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在教學(xué)六年級《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情形，自行車大家都騎過吧！給學(xué)生先提出問題：兩種不一樣自行車，各蹬一圈。能走多遠(yuǎn)？引出學(xué)生對自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)的研究，在課上，我問學(xué)生自己在生活中騎自行車的情景？讓學(xué)生自行思索騎過不同種類的自行車的感受并進(jìn)行相互之間的探討，然后，通過與學(xué)生一起探討自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生一條一條的逐步擊破我們騎車前進(jìn)的路程等于車輪的周長乘以圈數(shù)，在學(xué)生們完全理解上個知識點的時候，再引導(dǎo)學(xué)生車輪的周長是圓的直徑乘以課本上要求我們記下來的那個圓周率。最后，學(xué)生根據(jù)在實際生活中騎過不同的自行車的場景得出兩種自行車的差異，并感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)了學(xué)生探索研究的科學(xué)價值?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能使學(xué)生被動的接受知識，而應(yīng)該創(chuàng)造一個讓學(xué)生積極思考，簡單有效的學(xué)習(xí)方法，才能提升教學(xué)效率。

三、開發(fā)特色校本課程，提高數(shù)學(xué)德育的發(fā)展

在新課程的教育教學(xué)改革中，不少學(xué)校在資源配置方面有了進(jìn)一步地提升，結(jié)合學(xué)校的實際情況開展特色的校本課程。德育規(guī)范學(xué)生品行，德育浸潤學(xué)生心靈。根據(jù)校本課程獨特魅力，能受中學(xué)老師和學(xué)生的喜愛。為了落實“提升品質(zhì)、全面育人”的德育指導(dǎo)思想，本學(xué)期老師我在班級進(jìn)行組織。組織各德育備課組圍繞數(shù)學(xué)德育文化的內(nèi)容，以及我們長期踐行的德育主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂的打磨、展示及延伸，將學(xué)校德育教育落到各科中去，深入到學(xué)生的內(nèi)心和言行中。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，我們可以組織學(xué)生把數(shù)學(xué)課本中數(shù)學(xué)德育文化題目文章投到校園期刊中，讓全校的學(xué)生感受我國數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力與艱辛，為后世留下舊社會知識分子在困難面前的勇氣。通過這樣的體驗教學(xué)，最重要能充分，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力，在此過程中其思想也受到德育教育熏陶，使學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，又能提高教師的教學(xué)效率。

總而言之，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)及運用，要有自我的資源意識，利用數(shù)學(xué)教材現(xiàn)有的資源進(jìn)行豐富的教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，積極搭建德育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)行智慧選擇與心靈課堂的洗禮教育，推動“德育”。使數(shù)學(xué)德育課堂顯和悅之色，蘊和暢之氣，呈和美之境，關(guān)注學(xué)生的成長狀態(tài)，做真實的德育，使全體師生從細(xì)微之處獲取大蘊意。

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