讓孩子在色彩中快樂(lè)成長(zhǎng)

◇沈涵妮

美術(shù)是一門極具視覺(jué)性與直觀性的學(xué)科，小學(xué)生在美術(shù)課堂上，可以積累豐富的視覺(jué)、觸覺(jué)以及其他感官上的體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合感知能力、形象思維能力和表達(dá)交流能力都具有非常大的幫助。在日常教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感受色彩，探索美術(shù)學(xué)科中的奧妙。本文針對(duì)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的具體策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，供小學(xué)美術(shù)教師參考。

美術(shù)教學(xué)除了可以幫助學(xué)生建立審美意識(shí)，提高審美能力以外，它還是一門色彩藝術(shù)。因?yàn)椴徽撌菍徝酪庾R(shí)的建立還是審美能力的養(yǎng)成，都需要以色彩感受作為前提和基礎(chǔ)。當(dāng)明確了這一層關(guān)系以后，則需要小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合教學(xué)需要，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知能力，有針對(duì)性和目的性地培養(yǎng)學(xué)生感受色彩的能力，讓孩子們?cè)谏手锌鞓?lè)地成長(zhǎng)，并形成較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)與審美能力。

一、通過(guò)美術(shù)游戲進(jìn)行輔助教學(xué)

由于受到年齡的限制，很多小學(xué)生都習(xí)慣使用自己喜歡的顏色進(jìn)行繪畫(huà)，基本上不會(huì)去嘗試使用那些感受不深的色彩。這就導(dǎo)致小學(xué)生的繪畫(huà)作品大多具有顏色單調(diào)，缺乏整體感的特點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受色彩時(shí)，首先要擴(kuò)大學(xué)生的色域，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的顏色去豐富畫(huà)面，為繪畫(huà)作品增光添彩。在美術(shù)課堂上，游戲教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)方法，它不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓小學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。比如教師可以在課前準(zhǔn)備一些顏色卡片，在課堂上先將紅色卡片貼在黑板上，再讓大家?guī)椭t色找到它的“好朋友”，把它貼到紅色卡片的周圍。對(duì)于這一類游戲，小學(xué)生都具有非常高漲的參與感與積極性。這種教學(xué)方式不但強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知，在繪畫(huà)時(shí)擺脫掉色彩單調(diào)的問(wèn)題，還可以在參與游戲的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，使好奇心獲得極大的滿足，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受色彩

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地地感受色彩，通過(guò)這種雙向互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知與了解，鍛煉小學(xué)生對(duì)于各種顏色的靈活運(yùn)用能力以及綜合理解能力。例如在課堂上，教師可以讓小學(xué)生仔細(xì)觀察整間教室，找出教室當(dāng)中與自己服裝顏色最搭配的色彩；或者讓小學(xué)生在日常生活中挖掘顏色的魅力，例如幫助媽媽搭配衣服的顏色，在購(gòu)買生活用品或者學(xué)習(xí)用品時(shí)，由小學(xué)生負(fù)責(zé)挑選顏色等?？傊寣W(xué)生在衣食住行的各個(gè)方面感覺(jué)色彩，在這個(gè)過(guò)程中不但可以提高小學(xué)生的生活實(shí)踐能力，還可以享受到色彩搭配所帶來(lái)的獨(dú)特樂(lè)趣。

三、組織開(kāi)展美術(shù)作品賞析活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，感受色彩是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要通過(guò)各種形式、從各個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力。組織開(kāi)展美術(shù)作品賞析活動(dòng)是一種較為有效并且直觀的教學(xué)途徑，學(xué)生們?cè)谛蕾p美術(shù)作品的過(guò)程中，會(huì)找到不同顏色的差別，使顏色的鑒賞能力得到培養(yǎng)與強(qiáng)化。在開(kāi)展這一類活動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師要充分利用好身邊的教學(xué)素材，觸動(dòng)小學(xué)生對(duì)各種色彩的敏感度。比如教師可以讓學(xué)生在放學(xué)路上多留意一下路邊的廣告牌，或者在去超市購(gòu)物時(shí)觀察的各種產(chǎn)品廣告、促銷海報(bào)等，還可以在課堂上向?qū)W生們展示一些美術(shù)名家的優(yōu)秀作品，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的審美能力和欣賞水平的全面提升，同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與生活實(shí)踐能力，為當(dāng)代小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，美術(shù)教師還要為小學(xué)生多創(chuàng)造一些感受色彩的機(jī)會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容和美術(shù)作品賞析活動(dòng)進(jìn)行整合，以此來(lái)拓寬小學(xué)生的視野。例如在美術(shù)課堂上，教師可以給小學(xué)生朗誦一首名為《詠柳》的古詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力，在腦海中想象一下詩(shī)人所描繪的是一種什么樣的畫(huà)卷，然后將腦海中所想象到的場(chǎng)景在圖畫(huà)本中描繪出來(lái)，對(duì)于色彩的運(yùn)用及構(gòu)圖不要設(shè)置過(guò)多的限制。這時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生都能夠?qū)⒘鴺?shù)、柳葉甚至是春天的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這種形式使學(xué)生的思維得到拓展，想象力得以展現(xiàn)，同時(shí)獲得較強(qiáng)的成就感與滿足感，這對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)色彩感覺(jué)都有非常大的幫助。

四、創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)形式

在新課程改革的背景下，任何一門學(xué)科都是探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是如此。教師要積極創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)形式，例如引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)生、分組學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生們能夠在各種教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)斑斕的色彩，提高對(duì)色彩的感知能力與運(yùn)用能力。例如教師可以用植樹(shù)節(jié)、雷鋒日、環(huán)保等主題布置一些合作探究性任務(wù)，然后再對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位合作完成一幅主題海報(bào)。在分組的過(guò)程中，每個(gè)小組都要分配1～2 名繪畫(huà)水平較強(qiáng)、色彩運(yùn)用較好的學(xué)生，再搭配一些繪畫(huà)能力一般，但想象力較豐富、思路較為新穎的學(xué)生?？傊?，要保證分組的科學(xué)合理性。只有這樣，才能全面提高全班學(xué)生的繪畫(huà)水平以及感受色彩、運(yùn)用色彩的能力。

當(dāng)前，面臨小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新要求與新目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師首先要明確自身的教學(xué)任務(wù)，及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中感受色彩；在美術(shù)課堂上，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)置不同的游戲場(chǎng)景，擴(kuò)充教學(xué)素材，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要積極開(kāi)展合作探究式教學(xué)，使當(dāng)代小學(xué)生的審美能力、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。