“互聯(lián)網(wǎng)+”時代幼兒園信息技術(shù)需求研究

◇姚雪丹

二十一世紀是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對人們的生產(chǎn)、生活等各方面都起著非常重要的作用。眾所周知，如今在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課堂上多媒體已經(jīng)不再是什么新鮮事物了，而是成了教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)所必需之物。有了信息技術(shù)的支持與應(yīng)用，課堂不在古板化，而是變得更加豐富多彩，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，不僅如此，信息技術(shù)的應(yīng)用也極大程度上給老師帶來了便利。但是，雖然信息技術(shù)有諸多便利之處，但是信息技術(shù)在幼兒園運用的卻不那么廣泛。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，幼兒園的教育到底需不需要信息技術(shù)的支持呢？本文將從三個方面去研究論證“互聯(lián)網(wǎng)+”時代幼兒園是否需要信息技術(shù)的支持。

一、引言

信息技術(shù)在現(xiàn)如今這個時代已經(jīng)變得極其日?；趶那?，車馬很慢，路途遙遠，人們獲取信息的速度極其滯后也極其閉塞，但身處在二十一世紀的今天，我們獲取信息的方式可謂是“亂花漸欲迷人眼”，多之又多。但是，技術(shù)所帶來的便利其受益者也多為大人或者是已經(jīng)步入了小學(xué)的學(xué)生，幼兒園的小朋友大多數(shù)不曾接觸過，即便他們在幼兒園里也同樣如此。難道“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，幼兒園不需要信息技術(shù)嗎？這就需要仔細研究論證。

二、假設(shè)幼兒園不需要信息技術(shù)

經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上看到類似這樣的言論：“在什么年齡段就該做什么年齡段的事，學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)，不需要給學(xué)生買手機等設(shè)備”，這句話本身沒有錯，但是，科學(xué)家們堅持不懈地發(fā)展技術(shù)是為了能夠更好地為人們服務(wù)的。信息技術(shù)為人們帶來的便利大家有目共睹。每一個學(xué)生在邁進小學(xué)的校門之前，家長們都會想方設(shè)法把孩子送進幼兒園去學(xué)習(xí)一段時間，可以說，幼兒園是學(xué)生成長啟蒙的第一步。在幼兒園階段的學(xué)生，正是對一切新鮮事物都擁有強烈渴望的階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，假如幼兒園不需要信息技術(shù)，那么后果不堪想象。

例如：家長一般會在孩子二至三歲時，選擇送孩子去幼兒園，并且會讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)兩年左右。那么，如果幼兒園里沒有類似多媒體等接收信息的設(shè)備，孩子們每天去幼兒園就是和小朋友玩耍、和老師做操，當(dāng)別的國家的孩子每天接收各種各樣信息的時候，我們還對外面的世界一竅不通，這又何止是輸在起跑線上那么簡單。因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，幼兒園需要信息技術(shù)的應(yīng)用。

三、寓教于樂的教學(xué)方式需要信息技術(shù)配合

學(xué)中有教，教中有學(xué)，寓教于樂，這些才是教育的最好的方式。特別是對于幼兒園的孩子來說，在玩耍中還能掌握一些知識，是最好的啟蒙方式。而信息技術(shù)的運用可以完全勝任這一點。拋除傳統(tǒng)的老師灌輸式教學(xué)法，多媒體可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把知識點以動畫的形式或者以孩子們比較喜歡的卡通圖片的形式傳輸給孩子。不僅如此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，英語、數(shù)學(xué)等許多知識完全可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)，而且相較于老師課堂上的教育，網(wǎng)絡(luò)上的教育也更為生動有趣。對于幼兒園的孩子們來說，學(xué)習(xí)知識不是最重要的任務(wù)，他們最重要的任務(wù)是認識到世界的豐富多彩，抱著好奇心去看待世界。

例如：利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，幼兒園的孩子們可以足不出戶學(xué)習(xí)到來自世界各國的優(yōu)秀的文化，來自英國的學(xué)前電視動畫片《小豬佩奇》就是一個很好的例子。孩子們在觀看動畫片的同時，不僅能受到動畫片里卡通人物的教育，而且因為該動畫片本身來自英國，孩子們在觀看動畫的同時還能夠?qū)W習(xí)到一些簡單的英語口語，一舉兩得。類似這樣一舉兩得的案例在和互聯(lián)網(wǎng)的世界里比比皆是，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，幼兒園寓教于樂的教學(xué)理念需要信息技術(shù)的支持。

四、智能化的管理需求

智能家具、智能電器等一系列智能產(chǎn)品的應(yīng)用極大地方便了人們的生活，為人們節(jié)約了大量不必浪費的人力物力。在幼兒園的管理與建設(shè)中，如果也應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)智能化，也必能使幼兒園實現(xiàn)一個從量變到質(zhì)變的飛躍。

例如：如今幼兒園里的孩子，有一部分是住校的，因為父母工作忙或其他的一些原因，他們中午需要住在學(xué)校里，而這時，對于幼兒園的工作人員來說，這些住校孩子的人身安全就成了重中之重。而且因為這些孩子的數(shù)量很多，如果每個孩子都安排一位老師去看管也不太實際，一位老師管多個孩子又照顧不來，在遇到這種情況時，幼兒園的管理人員就要頭疼了。但是如果利用信息技術(shù)的定位功能，在每一位住校孩子的身上帶上一個小的定位器，這時學(xué)校只需要一位老師在監(jiān)控器前看著就行，極大地減少了不必要的人力資源。當(dāng)然，信息技術(shù)運用在幼兒園的益處絕不止這一處，智能化的管理需求使“互聯(lián)網(wǎng)+”時代幼兒園需要信息技術(shù)的支持。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，科技的進步帶給了我們極大的方便，而我們要學(xué)會把科技的力量發(fā)揮到最大限度。絕大多數(shù)幼兒園都需要信息技術(shù)的介入，有了信息技術(shù)，幼兒園可以實施寓教于樂的教學(xué)模式，孩子學(xué)習(xí)的地方可以變得更加引人入勝，三尺講堂可以是教師表演魔法的天堂。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，孩子們需要信息技術(shù)使學(xué)習(xí)變得更加有趣，幼兒園需要信息技術(shù)使自身變得更加完美。