微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◇林蓮慧

信息化教學(xué)手段在教學(xué)工作中的應(yīng)用，顯著提高了課堂教學(xué)效果，尤其是針對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)數(shù)學(xué)而言，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代先進(jìn)的教育手段，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還更好地?cái)U(kuò)展了其數(shù)學(xué)思維能力。為此，本文將針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，目的在于促進(jìn)微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，以期能夠切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為其后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，從而滿足新課程要求。

作為新興的教學(xué)資源，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后更加深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重微課的有效應(yīng)用，以此不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，滿足新課改需求。

一、微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

(一)減輕教師教學(xué)壓力，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，學(xué)生之間存在較大的差異，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教育和興趣愛(ài)好等，這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的差異比較大。為了能夠讓所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，教師則可利用微課所具有的針對(duì)性和選擇性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式。教師可利用微課，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，如問(wèn)答類、實(shí)驗(yàn)類、合作學(xué)習(xí)類等。通過(guò)這種方式，能極大地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)此教學(xué)手段的應(yīng)用。

(二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課可結(jié)合教材所涉及的不同知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)視頻。這樣做，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中厘清思路，同時(shí)還可降低問(wèn)題的難度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可根據(jù)自身情況，對(duì)教學(xué)視頻的進(jìn)度進(jìn)行隨意控制，同時(shí)可對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)觀看，直至完全理解。在這種形式下學(xué)習(xí)，能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程信心，從而更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用層次分為如下幾個(gè)方面：知識(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的微課應(yīng)用、思維能力培養(yǎng)中的微課應(yīng)用和自主探究教學(xué)中的微課應(yīng)用。下文就對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，目的在于充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

(一)知識(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的微課應(yīng)用

教師在開(kāi)展教學(xué)前，首先要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而學(xué)生在對(duì)課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)中，不懂如何把握預(yù)習(xí)的方向，這時(shí)教師則可利用微課幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向。例如，在給學(xué)生講解100 以內(nèi)的加減法中，可以利用微課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解1—100的數(shù)字寫法以及所代表的含義，從而才能更好地學(xué)習(xí)100 以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生真正理解加減運(yùn)算的規(guī)律和方法。同時(shí)，可以在微課中加入視頻，以動(dòng)畫和圖片的形式展示，更好地寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生興趣。這樣做，不僅有效解決學(xué)生所存在的疑問(wèn)，還有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，糾正對(duì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的看法，進(jìn)而不斷提高自身學(xué)習(xí)效果。

(二)思維能力培養(yǎng)中的微課應(yīng)用

在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生各方面情況，合理應(yīng)用微課，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。為了能夠在最大程度上發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，則需要教師注重更新教學(xué)觀念，不斷提高自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平。如在給三年級(jí)學(xué)生講解“噸的認(rèn)識(shí)”知識(shí)中，教師要充分結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生從日常常見(jiàn)的物品中理解噸的概念，例如供熱集團(tuán)的煤、家里的自來(lái)水，都是按噸來(lái)計(jì)算。從學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的東西入手，在具體教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組的形式，讓組員說(shuō)出自己的體重是多少千克，并讓學(xué)生之間相互背一下，這樣主要是讓其親身感受同伴的體重。在這之后，教師則需要利用微課為學(xué)生展示具體的圖片，圖片中主要包括：一袋大米、一頭牛和一卡車白菜，讓學(xué)生在觀察后，對(duì)圖片中有哪些東西大約有1 噸重進(jìn)行分析，最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中看到的1 噸東西，與其他組員進(jìn)行交流。

(三)自主探究教學(xué)中的微課應(yīng)用

微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的趣味性，因而能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。而在開(kāi)展微課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，采取一定的措施鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，以此不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

如在教學(xué)“四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)中，要求學(xué)生在掌握四邊形特征的基礎(chǔ)上正確區(qū)分四邊形，進(jìn)而深入了解有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形所具有的特征。在此教學(xué)中，教師以微課的形式為學(xué)生創(chuàng)造探究情境，期間，為學(xué)生展示不同的圖形，引導(dǎo)他們這些圖形在生活中十分常見(jiàn)，之后讓學(xué)生認(rèn)真觀察微課視頻中所呈現(xiàn)的圖片，然后從微課中自己尋找其中的四邊形，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還更好地保證了課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的深入，使得越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重教學(xué)方式的調(diào)整，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如微課。教學(xué)實(shí)踐證明，微課教學(xué)效果顯著，同時(shí)還在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)于學(xué)生而言意義深遠(yuǎn)。