財經(jīng)類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

[摘 要] 良性創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是大學生創(chuàng)業(yè)成功的基石。文章從對安徽工商職業(yè)學院大學生創(chuàng)業(yè)情況的統(tǒng)計調(diào)查出發(fā)，考察了高職院校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的組成要素，并構(gòu)建了大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)金融、創(chuàng)業(yè)文化五個子系統(tǒng)，并對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化提出建議。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng);創(chuàng)業(yè)教育;財經(jīng)類高職院校;大學生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.34.1921 前言

當前，中國經(jīng)濟發(fā)展正由高速增長進入中高速增長、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正不斷優(yōu)化升級;中國經(jīng)濟從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動的新常態(tài)。在這一背景下，我國經(jīng)濟社會正面臨著深刻而廣泛的變化，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新面臨著新的挑戰(zhàn)。黨的十八大報告指出“全黨要鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)”;黨的十九大報告指出“全黨要關(guān)心和愛護青年，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺”。根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察報告（2016/2017）顯示，我國青年創(chuàng)業(yè)活躍程度在全球創(chuàng)業(yè)觀察的70個參與國家和地區(qū)中排第22位，屬于活躍國家之一。按照受教育程度，青年創(chuàng)業(yè)者中本科學歷的創(chuàng)業(yè)者比例遠高于?？茖W歷的創(chuàng)業(yè)者，足以說明與研究生、本科生相比，高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯，他們更愿意選擇創(chuàng)業(yè)。但創(chuàng)業(yè)是一項復雜的活動，較低的大學生創(chuàng)業(yè)成功率表明僅靠國家的幾項優(yōu)惠政策、幾個創(chuàng)業(yè)孵化器的設(shè)立、幾門創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)是遠遠不夠的，更多的是要轉(zhuǎn)變觀念，從開放、系統(tǒng)的角度將生態(tài)學理論運用到大學生創(chuàng)業(yè)活動中。

2 財經(jīng)類高職院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析——以安徽工商職業(yè)學院為例

財經(jīng)類高職院校大多堅持“質(zhì)量工程”“理實一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合，注重學生社會責任、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。安徽工商職業(yè)學院是一所具有財經(jīng)特色的高職院校，是“安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范?！钡氖着@得者。

課題組于2019年3—5月，對安徽工商職業(yè)學院2018屆大學生的創(chuàng)業(yè)情況進行問卷調(diào)查。共涉及24個問題，圍繞個人基本情況、創(chuàng)業(yè)原因、自主創(chuàng)業(yè)集中的行業(yè)類型、在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面展開。實際發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷967份，問卷有效率達96.7%。被調(diào)查的同學性別、地域、專業(yè)等比例基本相當，使得本次抽樣調(diào)查具有合理性和科學性。

統(tǒng)計結(jié)果顯示：第一，安徽工商職業(yè)學院已經(jīng)畢業(yè)的2018屆學生目前自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.53%，其中男女性別比為72.8%∶27.2%。在目前已創(chuàng)業(yè)的調(diào)查對象中，76%的學生在校期間有過兼職經(jīng)歷。而84%的學生，其家人或親屬自己創(chuàng)辦過企業(yè)，尤其是籍貫為皖南地區(qū)的學生，這一比例高達67.25%?？梢姡蠖鄶?shù)學生都有兼職經(jīng)歷，且皖南地區(qū)受“徽商”文化影響較更深。在對大學生的創(chuàng)業(yè)動機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“貼補生活補助”是大學生創(chuàng)業(yè)的最大動力，其次是“實現(xiàn)自身價值”。對創(chuàng)業(yè)“很感興趣”和“比較感興趣”的學生比例累計達70.33%。

第二，在對大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75.7%的學生在校期間“考慮過創(chuàng)業(yè)”問題，而67.72%的學生付諸實際行動，曾有過“1～5次實習或兼職”經(jīng)歷;10.08%的學生參加過“6～10次實習或兼職”?！皡⒓舆^創(chuàng)業(yè)類培訓或知識講座”的學生占比75.43%，“知道但沒有參加過創(chuàng)業(yè)大賽”的比例高達82.69%，“參加過各類形式的創(chuàng)業(yè)大賽”的學生占比僅不到10%，甚至還有8.37%的學生“從來不知道創(chuàng)業(yè)大賽”。

第三，在對創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生渴望學校深入開展創(chuàng)業(yè)知識培訓，針對“您所在學校在創(chuàng)業(yè)方面開展了哪些工作”的問題，大部分學生都選擇了講座與培訓、在線聽課、就業(yè)指導、校友訪談等形式;但同時也有較多的同學選擇了“創(chuàng)業(yè)教育更偏重理論，實踐操作較少”這一選項。學生更希望從學校獲得“創(chuàng)業(yè)資金贊助、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)政策主要是稅費減免”等方面的培訓。

第四，在對創(chuàng)業(yè)政策理解方面，對政府支持大學生創(chuàng)業(yè)政策了解較少或不了解的學生比例高達82.8%，了解很多的僅有3.47%。關(guān)于“您希望政府在大學生創(chuàng)業(yè)過程中做出哪些努力”問題，有80.64%的學生選擇了“加大對大學生創(chuàng)業(yè)更多的政策扶持及優(yōu)惠”，有73.62%的學生選擇了“提供初始資金和創(chuàng)業(yè)項目”，有63.10%的學生選擇了“大力推廣大學生創(chuàng)業(yè)理念”，有57.44%的學生選擇了“提供專業(yè)化創(chuàng)業(yè)指導”?？梢?，大學生在渴求創(chuàng)業(yè)的同時也充滿了迷茫，希望從政府方面獲得更多的支持與幫助。

3 大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)含義

“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”研究本質(zhì)上屬于組織生態(tài)學的一個分支，源自2005年美國學者Katharine Dunn，他以麻省理工學院（MIT）為研究對象，正式提出了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念。他認為MIT的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的要素包括注重對創(chuàng)業(yè)人才的培育、創(chuàng)業(yè)項目的支持以及校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)的合作。

近年來，中外學者對于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的定義主要分為兩方面：一是以Isenberg為代表，認為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的外部環(huán)境，認為政府可以通過形成具有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)來改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而提高當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)水平;另一種是以Vogel、林嵩等為代表，將創(chuàng)業(yè)企業(yè)視為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，Vogel認為在一定區(qū)域內(nèi)由多種創(chuàng)業(yè)主體和其所處環(huán)境要素共同構(gòu)成創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，主體和環(huán)境隨著時間的推移相互影響，共同促進新企業(yè)的建立;我國學者林嵩從生態(tài)學視角將創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)定義為“由新創(chuàng)企業(yè)及其賴以生存和發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境所構(gòu)成的，彼此依存、相互影響、共同發(fā)展的動態(tài)平衡系統(tǒng)”。

4 財經(jīng)類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的內(nèi)容及途徑

4.1 財經(jīng)類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組成要素

結(jié)合前述財經(jīng)類高職院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析的統(tǒng)計調(diào)查，本研究認為大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的組成要素包括：高校或科研機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)、政府機關(guān)、創(chuàng)業(yè)孵化器、投融資機構(gòu)及創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)等，詳見圖1。

在大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，政府的主要職能是搭建和管理創(chuàng)業(yè)孵化器，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供政策扶持;高校及科研機構(gòu)通過對潛在大學生創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)教育，并為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)、就業(yè)支持;創(chuàng)業(yè)孵化器則主要提供服務(wù)及資源，解決大學生在創(chuàng)業(yè)中遇到的各類困難;投融資機構(gòu)為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供原始資金支持，如果企業(yè)能創(chuàng)業(yè)成功則獲得經(jīng)濟回報;中介服務(wù)機構(gòu)依托創(chuàng)業(yè)孵化器，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供咨詢和其他中介服務(wù)。

4.2 財經(jīng)類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)子系統(tǒng)構(gòu)建

結(jié)合財經(jīng)類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的組成要素，考慮到財經(jīng)類高職院校學生創(chuàng)業(yè)對在校創(chuàng)業(yè)教育、政府創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)孵化的依賴性，本研究構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)金融、創(chuàng)業(yè)文化等為子系統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型（見圖2）。

4.2.1 大學生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)

該子系統(tǒng)源自高校的創(chuàng)業(yè)課程體系的開設(shè)、在校期間創(chuàng)業(yè)類實踐的開展、政府有關(guān)部門組織的各類創(chuàng)業(yè)大賽。高校為大學生創(chuàng)業(yè)提供智力支持的第一重保障，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)意識融入到專業(yè)課程中;創(chuàng)業(yè)類實踐活動主要依托校區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，為大學生在校期間創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)機會，讓大學生走向社會前最大限度體驗創(chuàng)業(yè)的過程;創(chuàng)業(yè)大賽是指不同級別、不同類型的創(chuàng)業(yè)型仿真比賽，在此過程中由專業(yè)教師給予創(chuàng)業(yè)指導。

4.2.2 大學生創(chuàng)業(yè)政策系統(tǒng)

該子系統(tǒng)的執(zhí)行主體為高職院校以及政府部門，其中高職院校為大學生在校期間提供諸如創(chuàng)業(yè)園的場地支持和啟動資金贊助;政府部門為大學生創(chuàng)業(yè)者提供的稅收優(yōu)惠、貸款貼息以及創(chuàng)業(yè)培訓、租房補貼、崗位開發(fā)補貼政策解讀。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)較成功的企業(yè)可以逐步擴大吸納就業(yè)人次，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

4.2.3 大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)

該部分子系統(tǒng)包含了政府部門的行政審批職能、創(chuàng)業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)園建管理、金融機構(gòu)資金支持以及中介服務(wù)機構(gòu)。政府部門的行政審批職能指政府部門在對大學生創(chuàng)立企業(yè)時辦理各類證照的過程;創(chuàng)業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)指安徽省大學生創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)情況;中介咨詢機構(gòu)則在創(chuàng)業(yè)過程中提供相關(guān)的咨詢服務(wù)。

4.2.4 大學生創(chuàng)業(yè)金融系統(tǒng)

該子系統(tǒng)涉及創(chuàng)業(yè)基金、天使投資、創(chuàng)業(yè)低息或貼息貸款、融資擔保等方面的建設(shè)。政府設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金并負責運行;銀行等金融機構(gòu)向創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供低息貸款;其他金融機構(gòu)構(gòu)建完善的融資擔保體系，確保創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資渠道來源的多樣性。

4.2.5 大學生創(chuàng)業(yè)文化系統(tǒng)

這部分子系統(tǒng)來源于大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)自身文化體的搭建，受創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新意識、風險偏好、企業(yè)文化、社會對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等方面影響。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新意識是指大學生從學校步入社會創(chuàng)業(yè)實踐中樹立起的創(chuàng)新意識和拼搏精神;風險偏好是指大學生在創(chuàng)業(yè)中逐步認清自身的風險承擔能力;企業(yè)文化及社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度泛指社會公眾對大學生創(chuàng)業(yè)行為的認知度和理解度，以及在創(chuàng)業(yè)失敗時，社會對其的寬容程度。

5 財經(jīng)類高職院校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化建議

基于前述分析，未來財經(jīng)類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)可考慮從以下若干方面加以優(yōu)化：首先，高職院校做好創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，加強創(chuàng)業(yè)過程的指導，搭建創(chuàng)業(yè)大賽的舞臺，多開展大學生與創(chuàng)業(yè)成功人士的交流，結(jié)合專業(yè)特色密切產(chǎn)學研合作;其次，政府要不斷加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，可通過簡化創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)，將對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持落到實處，同時聯(lián)合金融機構(gòu)為大學生創(chuàng)業(yè)資金搭建融資平臺，引導社會投資人對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)注;再次，創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)努力做好拓展與協(xié)調(diào)工作，吸引更多的中介咨詢機構(gòu)入駐，提供創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)平臺的資源優(yōu)勢，對創(chuàng)業(yè)者提供有針對性的定制化服務(wù);最后，社會公眾應(yīng)給予大學生創(chuàng)業(yè)者更多包容與理解，使大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)發(fā)展。

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[基金項目]安徽省職業(yè)與成人教育學會2018年度規(guī)劃課題（項目編號：AGZ18050）;安徽工商職業(yè)學院“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室項目;安徽省高等學校省級質(zhì)量工程精品資源共享課程（項目編號：2015gxk136）。

[作者簡介]周瀚醇（1983—），女，安徽合肥人，講師，碩士研究生，研究方向：產(chǎn)業(yè)組織與產(chǎn)業(yè)政策、區(qū)域經(jīng)濟。