小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

李亞斌

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，現(xiàn)如今學(xué)校更加重視的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透，使學(xué)生掌握適應(yīng)終身發(fā)展的能力，脫離應(yīng)試教育的限制.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)，有助于小學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識框架，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)語言來觀察世界，解決生活中出現(xiàn)的一些問題.本文主要闡述了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透的重要性，以及培養(yǎng)路徑，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考和幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育

由于小學(xué)生年齡尚小，在數(shù)學(xué)思維和理解能力上還存在一定的不足，若是教學(xué)沒有采取正確的教學(xué)方法，很可能導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，難以學(xué)好數(shù)學(xué)知識.因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，注重培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展核心素養(yǎng)培育的重要性

（一）有效的改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識.而且教師具有一定的功利性，將大部分的精力放在小學(xué)生成績的提升上，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng).在數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)，使教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，從開展有效的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率.

（二）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)，有利于小學(xué)生熟練地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力.在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，積極加入學(xué)習(xí)討論中，發(fā)散思維，形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，在遇到問題時，能夠進(jìn)行主動地思考解決問題，在核心素養(yǎng)的滲透下逐步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合核心素養(yǎng)制訂教學(xué)計劃

在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，對教師具有極高的要求，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.在制訂教學(xué)計劃時，注重將核心素養(yǎng)加入其中，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來制訂教學(xué)目標(biāo).此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，在潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“線段、直線、射線和角”的內(nèi)容時，教師可以利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知.其次，在課堂教學(xué)時也可以加入微課，用于某些重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解，利用微課視頻來消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疲憊感.在課下引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，掌握自己生疏的知識點(diǎn).在逐步引導(dǎo)中使學(xué)生認(rèn)識到微課的重要性，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中，能夠自覺地投入到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，逐步提高數(shù)學(xué)知識的理解能力，完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育.

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快的生活場景，拉近和學(xué)生之間的距離，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)的情境中，體會知識的運(yùn)用，從而熟練地掌握數(shù)學(xué)知識.情境教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對核心素養(yǎng)的滲透和培育提供一定的幫助.

例如，教師再去愛課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市的情境，假設(shè)每人手中有100元錢，需要買4盒牛奶，2瓶酸奶，超市標(biāo)價牛奶5元一盒，酸奶6元一瓶，后來又買了3個面包，最后剩下了44元，請問面包的單價是多少？教師可以借助一些物品充當(dāng)教學(xué)的道具，將學(xué)生帶入到超市的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的實(shí)際應(yīng)用，在今后的生活中，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用自己掌握的知識進(jìn)行解決，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

（三）分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

教師在課堂教學(xué)中可以通過分組合作學(xué)習(xí)的模式來培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重課堂內(nèi)容的選擇和課堂環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂的討論合作當(dāng)中，分享自己的想法和見解，所有人的想法交融碰撞，又形成新的想法，使得小學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維模式，并在教師的引導(dǎo)下，逐步利用這種數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.

例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的知識點(diǎn)時，教師可以向?qū)W生提供兩根繩子，一根圍成了正方形，一根圍成了長方形，詢問學(xué)生“這兩個長方形和正方形的面積與周長相等嗎？為什么”引導(dǎo)學(xué)生展開積極地討論，并利用繩子進(jìn)行探索驗(yàn)證，通過不斷的探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了正確的答案，這個過程也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助.

三、結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到核心素養(yǎng)培育對小學(xué)生的重要性，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，通過滲透核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度.此外教師還需要掌握每名學(xué)生的發(fā)展情況，在課堂中開展分組教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生開展積極的討論，交流想法，形成數(shù)學(xué)思維模式，有效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]殷春陽.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2019.

[2]曾眼光.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本措施分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（8）：70.

[3]展宗瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)建模及其培育的基本路徑淺析[J].學(xué)周刊，2018（23）：19-20.